“三法”助推电学起步教学紧扣思维核心

初中学生普遍感觉电学难学,很大程度上是因为教师不能合理使用教学方法和教学策略造成的,而抓住物理问题本质,紧扣物理思维核心是解决这一问题的关键。选取了初中电学教学起步阶段学生遇到的三类典型问题进行分析,提炼了"节点法""表格法""目标导航法"三种应对策略,目的是帮助学生克服初学电学时知识和心理两个层面的障碍。

变与不变：驶向思维核心的远航——周卫东老师“分数的意义”教学赏析

一、变与不变中整体建构分数认知师(板书3/4):分数在三年级上、下学期都学过,那3/4表示什么含义呢?请把你的想法画在纸上。(集体交流)师(并列投影以下三图,图2为教师提供的补偿性资源):为什么都是3/4?难道有不变的东西?

瞄准思维核心凸显真实写作--近五年全国卷Ⅰ高考作文题透视

每年高考一落幕,作文题常常成为大众热议的话题。尤其是全国卷Ⅰ,因其具有风向标的作用,往往关注度最高。2019年全国卷Ⅰ作文题再次见证了高考试题的新与奇。但是,纵观自2015年以来近五年的全国卷Ⅰ,我们惊人地发现作文命题思路一脉相承,那就是瞄准"思维"这个语文核心素养中的核心,聚焦问题情景,注重交际需要,凸显真实写作。

以“核心思维技能”理念观照语文课堂教学——以《祝福》教学为例

本文以美国教育家罗伯特·马扎诺(Robert Marzano)提出的“核心思维技能”理念作为逻辑思维起点,以鲁迅《祝福》的课堂教学为例,从指导学生“怎么学”的角度阐述这种教育理念的实践与运用。文章结合高中语文“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等四大核心素养,通过知识储存、激活、提取与整合,人物塑造特点及其意义,场景描写特点及其作用,名师教学榜样示例等四大抓手,阐明“核心思维技能”的教学应用价值。

“三法”助推电学起步 教学紧扣思维核心

初中学生普遍感觉电学难学，很大程度上是因为教师不能使用合理的教学方法和教学策略造成的，而抓住物理问题本质，紧扣物理思维核心是解决这一问题的关键。选取初中电学起步阶段学生遇到的三类典型问题进行分析，提炼了“节点法”“表格法”和“目标导航法”三种应对策略，帮助学生克服初学电学时知识和心理的障碍。

ApacheⅡ分阶联合核心因素思维判断重症患者入住ICU时机效果观察

目的:探讨ApacheⅡ分阶联合核心因素思维判断重症患者入住时机的效果。方法:在回顾性分析及专家咨询的基础上确定核心因素思维变量及分值,选择1 091例患者进行随机对照研究,观察应用效果。结果:实验组与对照组在评分分组A、B、C组中病死率比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:ApacheⅡ分阶联合核心因素思维判断重症患者入住ICU时机可以帮助医护人员快速区分危重患者,指导护士建立临床护理思维,提升实践能力,加强普通病房、监护病房、ICU之间良好配合及对接。

浅议以思维能力培养为核心的智力开发数学课堂

数学课堂是学生智力开发的主渠道.如何在数学教学中更有效地开发学生的智力？如何构建以思维能力培养为核心的智力开发数学课堂？本文通过对数学教学中的智力开发问题的探讨,力图使数学课堂的智力开发真正得以落实,学生的智力参与积极性真正得以发挥.

网络营销核心思维与系统结构建设研究

随着互联网技术的发展,互联网在企业营销中的作用越来越大,网络营销已经成为市场营销的重要方面。在网络营销环境下,市场营销的三个要素具体化为产品、推广、文案。企业必须把握网络营销的核心思维,搭建网络营销系统,才能充分发挥网络营销的力量,更好的满足用户需求。

思维和表达的“活”与“法”

基于包括课文在内的具体语境的思维和表达应该充满活力地培养学生的思维核心素养,而且要“活”而有“法”,有对错优劣之分,不能为“活”而“活”,“活”而忘“法”。本课例对孔乙己为人的探究应该基于思维和表达之“法”,更深入一点,更完备一点,需要去除简单贴标签的做法;对于“吃茴香豆”细节的分析有点随性了,应该引导到大处、深处。

论中国传统核心思维方式的分析理性之殇

逻辑精神和实证精神所代表的分析理性,与辩证法所代表的辩证理性,是探索真理的两种不同的理性思维。与分析理性相关的是逻辑精神的精确性,与辩证理性相关的则是思维的整体性。哲学的发展需要借鉴科学的精确性和严格性,辩证理性与分析理性应成为一种互益的关系,辩证理性需要分析理性的监督。以儒、释、道为代表的主流传统文化所表现出来的辩证思维,是中国传统思维方式的组成核心。传统核心思维方式中所蕴含的辩证理性成分远超过分析理性,这意味着传统文化的现代化不单要注意传承辩证理性的精神品格,更需要借鉴和学习分析理性的精神气质。

学习物理的核心思维应是物理思维

高考明确要求,要考察学生应用数学解决物理问题的能力.因此,老师们很重视数学在物理里的应用.但是,在教授物理或学物理的过程中,老师们或学习者不能忘了数学是服务于物理的,只有在物理思维的前提下应用数学,才能把物理教活,把物理学活.

指向核心思维活动的计算思维教学探索——以初中信息技术融合课“智能时钟”为例

虽然义务教育阶段的计算思维培养贯穿于现行的课程中,但培养的力度、广度和效果仍然不足。为此,教师需要认清课程改革的趋势——学科核心素养,进而根据要求提早在初中阶段落实学科核心素养。在理解计算思维内涵及其核心思维活动的基础上,以初中信息技术融合课“智能时钟”为例,设计与核心思维活动对应的课堂教学模型,开展学科融合的计算思维大概念教学探索,从而为初中阶段培养学生计算思维提供了一条参考途径。

巧解四力平衡问题——提高科学思维能力,促进核心素养的养成

通过对物体受四个力处于平衡状态时的解法进行分析归纳总结,进而指导教学实践,从而有效提高学生的思维品质,提高学生的模型建构、科学思维能力,促进学生学科核心素养的养成.

小学数学如何培养学生核心思维能力

在新课改背景下,越来越多的学校和教师开始重视学生综合素质的全面发展,因此,对学生思维能力的培养尤为重要。数学作为一门对学生非常重要和必备的学科,具有非常重要的教学意义和教育价值。同时,数学又是一门思维逻辑很强的学科,能够很好地培养学生独立思考和探索能力。教师应该在教学方法上进行创新和思考,如何能够让学生对数学产生兴趣,以及如何能够更好地培养学生的核心思维能力成了现如今很多教师的探究重点。

基于英语核心思维培养的小学英语教学研究

随着世界一体化的不断实现,中国也越来越接近世界舞台的中心.英语这门通用型的语言受到了人们广泛的重视.近些年来,我国更是掀起了学习英语的热潮,而教师和家长对于英语这一门的语言学科的重视程度也越来越高.本文正是基于英语语言的广泛应用,分析在小学阶段如何对于学生的英语核心思维进行培养,并探讨出相应的教学模式和方法,从而真正对于学生的英语学习和成长产生极大的正面促进效用.

谈新课改下小学生数学核心思维的培优策略

“义务教育阶段数学新课程标准”强调的是:启发教学和快乐教学,以生为本,用良好的情感引导和开发智力的数学题目不断培养小学生良好的思维品质,让他们的核心思维能力在不断的知识交互过程中被很好的培养起来,鉴于此,本文试图以情感融入化为课堂动力,全面促进小学生数学核心思维的培养。

高校经管类研究生思维教育建构研究——以广东省J高校“六个核心思维”能力培养模式为例

高校经管类研究生培养既要重视传授专业知识技能,又要落实立德树人根本任务,聚焦思维培养,挖掘学生创造和创新潜力,使学生更好地适应未来发展的不确定性。鉴于此,为提升经管类研究生教育教学质量,文章提出“六个核心思维”能力培养模式,该模式基于战略思维、经济思维、创新思维、理论思维、量化思维和应用思维六个核心思维,旨在培养学生建立系统的思维体系,全面提升思维和思考能力,以期为经管类研究生思维能力的培养和训练提供理论参考,也为其他高校经管类研究生教育教学提供一定借鉴。

新时期初中语文综合性核心思维素养培养策略

语文是我国学术继承和拓展的载体之一。综合性核心思维素养包括很多科目,也可以连接各个学科,综合性核心思维素养的具体体现在于对语言综合性核心思维素养的提升。初中语文的综合性核心思维素养主要包括建构与运用思维、拓展与增强认知、观赏与创造审美、传承与理解文化。语文教学的个性在于教育人。初中语文综合性核心思维素养的提升不仅丰富了实现学生综合性核心思维素养总体目标的统一要求,而且展现了基础科学的根本性特征。

基础教育课程改革的国际趋势:走向核心素养为本

基于不同的价值理念,国际上已有的"核心素养体系"大致可分为四大类型:成功生活取向的思维核心型,终身学习取向的知识核心型,个人发展取向的价值核心型和综合性取向的教育系统型。围绕不同范型的核心素养体系,结合本土情境脉络,各国或地区均开展了核心素养为本的基础教育课程改革,具体内容表现在课程目标的更新、课程内容结构的调整、课程实施过程的创新、课程评价内容与形式的变革。

“映射+关联”核心思维能力培育的《管理学原理》课程教学创新

高等教育进入大众化阶段后,“大学生就业难”和“企业招聘难”成为社会关注的主要问题。解决上述问题的核心是提升大学生的核心能力,而课程教学创新对大学生人才培养阶段核心能力养成具有不可忽视的作用。研究以《管理学原理》课程为例,通过对该课程采用“专业映射(教师)+案例关联(学生+教师)+柔性训练(学生)”的教学改革,以达到“专业能力+可雇佣能力+核心复合能力”的综合性、高素质、应用型人才培养目的,实现公共管理专业大学生核心思维能力提升的目的,初步达成该专业人才培养“责任共担”的模式。