思维模拟在复杂工业过程建模中应用的综述

复杂工业过程控制是控制科学界的前沿 ,由于其背景复杂性、控制对象可变性 ,至今在实际工程甚至理论上尚待取得实质性进展 ,因此 ,在复杂环境和任务下的工业过程正在走逐步智能化的道路 .在这一智能化进程中 ,有三大智能模拟 :逻辑思维模拟、大脑结构模拟和人工免疫模拟 .本文试图从模糊系统理论和可拓学两方面进行讨论 ,详细地评述了思维模拟在复杂工业过程中应用的发展现状 ,并对其未来提出展望 .

创造性思维模拟方法综述

本文对创造性思维模拟方法从认知模型角度进行了分析和归纳，分析了各种方法的适用性，以期为深入研究实用的创新设计智能系统提供有益的参考。

思维模拟—人工智能的根本途径

一、引言人工智能一般被认为是研究如何使计算机去做需要人类智能的工作的一门科学。因此,人工智能旨在模拟人类行为和认知过程。计算机能不能思维,或计算机能不能代替人脑?这个问题一直是心理学和人工智能界中的乐观派同悲观派长期争论的焦点。乐观派的立论根据是纽厄尔和西蒙的物理符号系统假设,把人和计算机都看成信息加工系统,具有对符号信息的输入、输出、存储、

妇产科临床课“全程思维模拟”教学法的应用与研究

妇产科临床课是实践教学的一个重要环节。新的医疗环境下妇产科临床课面临着理论与实践分离的弊端,我们在妇产科临床课教学中逐步总结出一体化全程实训教学新模式即"全程思维模拟"教学法,在提高学生的临床思维能力及实践操作能力等方面取得了良好的效果。

思维模拟与主客体关系

电脑的发明以及伴随而来的对思维模拟的研究,是人类在当代科学技术条件下的重大的实践活动。这种模拟思维的实践,使认识的主体与客体之间的关系发生了深刻的变化,迫使哲学要研究人脑和电脑之间的关系,探讨人脑思维的机理,并使认识论的研究由宏观领域深入到微观领域。

意识的本质与思维模拟

自从人类社会产生以后,世界上除了物质现象以外,还有意识现象。科学地揭示意识的起源、本质和作用的问题,对彻底坚持唯物主义一元论具有十分重要的意义。辩证唯物主义,总结和概括了自然科学和社会科学的成就,科学地解决了意识的起源问题,继而又科学地揭示了意识的本质。意识的本质包括两方面的含义;从生理基础上看,意识是人脑的机能;从客观内容上看,意识是物质的反映。

一个椭圆问题解题思维模拟及习题教学反思

通过案例模拟高中学生解数学题的思维,展示学生反复观察、自问自答、联想类比、螺旋上升和书写表达的过程,总结归纳习题课教学的“一观二问三写四思”的模式.

模糊数学与思维模拟

本文对模糊数学应用于思维模拟作了初步的探讨。提出了模糊性思维模拟过程的四个阶段:第一阶段:建立模糊性思维的最小单位的数学模型;第二阶段:建立组合思维的最小单位的科学原理和组合的定律及其定量表述;第三阶段:模糊性思维过程的数学模型的建立和证实;第四阶段:利用各种形式的思维模拟结果,产生出创造性思维。

美研制勘探家思维模拟系统

在勘探条越来越复杂、勘探难度越来越大的情况下。为了获得更多的油气资源、人们正在积极关注和借鉴其他行业的发展经验,努力探索勘探油气的新思路、新技术和新方法。计算机神经网络系统的飞速发展。正在把人们引入到一个新的油气勘探时代。计算机智能模拟系统的出现。预示着将来计算机一定能够模仿人类的思维方式。提供清晰的地下图像、使人们可以更好地了解地质信息。创建数字地球,这对油气勘探开发具有重要的现实意义。基于最好的勘探家并不一定是最擅长使用最新软件的人,但他们却十分了解某些区域地质情况这样一个事实,最近,美国新墨西哥州矿业技术学院石油开发研究中心正在研制开发一种模拟勘探家思维方式的系统,即勘探家思维模拟系统。

模拟临床思维CBL联合理实一体化教学模式在高职儿科护理课程中的应用

医疗机构对护理人才需求越来越专科化,也更加注重学生的临床思维与学习能力。培养学生的临床思维成为高职儿科护理课程面临的重要课题。提出高职儿科护理课程的模拟临床思维CBL联合理实一体化教学模式:通过线上线下二次讲授,以临床典型案例为导向,模拟临床护理查房,组织小组讨论,理实一体化教学,实现知识三次内化形成教学闭环。教学评价统计显示四个维度整体效果均较好,表明该教学模式激活学生学习的内驱力,培养了学生的临床思维和终身学习能力,增加了与教师、同学、病人之间的沟通,高质高效达成课程目标,学生综合素质能够满足医院对高素质儿科护理人才的需求,为高职护理专业儿科护理课程的教学改革提供了新的思路和参考。

基于思维模拟的实时战术级地面防空C^3I智能辅助决策模型

基于思维模拟思想 ,根据军事决策的特点 ,对防空 C3 I系统智能辅助决策问题进行探讨 .主要作了以下几方面的工作 :针对决策信息特点 ,对信息进行分类 ;利用产生式规则进行知识表示 ;运用综合推理方法模拟指挥员的战略、战术决策 ;给出地面防空 C3 I智能辅助决策模型 ;采用面向对象思想对模型进行组织 .仿真结果表明系统初步实现了军事决策过程中人机的智能结合 ,典型事例的目标分配结果与专家决策结果基本吻合 .

模拟临床思维教学法对胸外科教学效果的改善研究

探究模拟临床思维教学法对胸外科教学效果的改善情况。方法 以2021年9月-2022年9月为实验时间,以本院为实验地点,以接受胸外科实习带教的实习生60名为实验对象,分组参考双盲法原则开展,各为30例,对照组为传统教学法,观察组为模拟临床思维教学法,对比两组(1)考试成绩提高情况;(2)教学效果各项评分;(3)自主学习能评分情况;(4)满意度评价情况。结果 观察组考试成绩、教学效果评分、自主学习能力评分及教学满意度均更高(P<0.05)。结论 模拟临床思维教学法能够有效提升实习生对专业知识的运用能力,进一步促进教学质量的提升,更容易获得实习生的认可,故该教学模式可以在胸外科教学工作中进行推广。

通过智能软件模拟人脑思维的设想

本文通过分析人脑与计算机系统在信息处理方面的不同之处,提出了通过“智能软件”实现人脑思维的设想;并对这种“智能软件”的原理、特点、构成进行了较为详细的分析和阐述。

模拟临床思维教学法在胸外科教学中的实际应用

目的：分析模拟临床思维教学法在胸外科教学中的应用效果。方法抽选2013年5月～2015年5月，我院胸外科实习生100例，将其分成两组（实验组、对照组），实验组患者实施模拟临床思维教学，对照组实施临床常规教学，对比两组实习生临床实习效果。结果实验组实习生临床理论知识合格率（98.0%）、技能合格率（96.0%）和对照组（84.0%、80.0%）相比，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论临床胸外科教学中采用模拟临床思维教学法，效果突出，可提高学生临床知识掌握度。

模拟临床思维教学法在胸外科教学中的应用

目的:为探讨胸外科教学过程中,模拟临床思维教学法的价值。方法:选取60名临床医学本科学生,随机分为对照组和实验组,每组30人。对照组运用传统方法讲授胸外科内容,实验组采用模拟临床思维教学法授课。授课后,所有学生接受书面理论测试和临床技能考核进行学习效果评估。结果:实验组学生的理论考试成绩优良率为19/30,临床技能考试的优良率为18/30,均显著高于对照组的12/30和13/30,统计学差异显著。结论:在胸外科教学方面中,模拟临床思维教学模式优于传统教学方法。

思维模拟界限的哲学分析

自从电脑问世以来,就以大约每十年一代的速度向人脑靠近。所以,电脑与人脑趋同问题是当代人类所要回答的问题,因而引起了哲学界和科学界的广泛争论。正如有人所说:“人脑与电脑的接近所引起的强烈反应,并不亚于从前达尔文的人与猴子接近一说所引起的反应。”(《马克思与现代自然科学》,中国社会科学出版社1984年版,第237页)对这个问题争论的一个焦点是电脑能否最终取代和超过人脑,即思维模拟的界限问题。

模拟临床思维教学法在中医儿科教学中应用研究初步报告

当中医院校学生进入临床实习阶段，学生们临证时总会手忙脚乱，不知从何入手，甚至毕业后也需要一段较长的“过渡期”，才能将自己所掌握的知识真正用于临床。这实际上是由于中医院校传统教学方法与临床脱节所造成的。

微课联合模拟临床思维教学法在肿瘤外科教学工作中的应用

目的探究与分析微课联合模拟临床思维教学法在肿瘤外科教学工作中的应用。方法选择于中国医科大学附属第一医院自2016年5月—2019年5月学习的肿瘤外科学生100名,采取随机数字表法分为对照组与观察组,每组50名,对照组给予常规教学方法,观察组应用微课联合模拟临床思维教学法,对比2组肿瘤外科学生考试成绩及对临床教学满意度。结果观察组与对照组相比,肿瘤外科学生的理论考试成绩及综合实践成绩均较高,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组与对照组相比,学生对课程吸引、知识理解、实践操作、临床分析及协作沟通的满意度均较高,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论微课联合模拟临床思维教学法应用于肿瘤外科教学工作中不仅提高了教学质量,还明显的提高学生的考试成绩,并从学生处获得更高的临床教学满意度。

模拟临床思维教学法在外科学教学中的应用

外科学教学中习惯性沿用传统的课堂教学模式,注重理论知识的系统化传输,并根据课堂标准的要求融入技能培养,部分医学生虽然理论知识掌握得很好,但进入临床实习后却没有诊断思路,无法应对真正的疾病,其原因和医学生的临床思维能力相关。因此,在外科学教学中应用模拟临床思维教学法,以期提高学生的临床思维能力。