欲望思维调查表在评价酒精使用障碍患者治疗有效性方面的价值分析

目的:分析欲望思维调查表在评价酒精使用障碍患者治疗有效性方面价值。方法:选取梧州市第二人民医院2020年7月—2021年6月收治的酒精使用障碍患者100例,按照随机数字表法分为研究组和对照组,各50例。对照组采用地西泮治疗,研究组患者采用地西泮、奥氮平联合治疗。治疗后,评价两组治疗疗效,同时于治疗前、治疗完成时、治疗后3个月采用广泛性焦虑量表(GAD-7)、酒精使用障碍筛查量表(AUDIT)、欲望思维调查表(DTQ)进行疗效评价分析,并采用线性回归分析GAD-7、AUDIT、DTQ量表在酒精使用障碍患者治疗疗效评价中的相关性,评价DTQ调查量表在酒精使用障碍患者治疗疗效评价方面的应用价值。结果:治疗后,研究组治疗总有效率高于对照组,治疗完成时及治疗后3个月,研究组GAD-7、AUDIT与DTQ量表评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);GAD-7、AUDIT与DTQ,3个量表线性相关分析显示,皮尔逊相关性均>0.6,显著性均<0.05;以DTQ量表作为因变量的线性回归统计显示,显著性均<0.05,表明3个量表之间相关性显著。结论:GAD-7、AUDIT量表被医学领域广泛应用于酒精使用障碍患者干预有效性的预测与评估中,本文显示GAD-7、AUDIT、DTQ三个量表在酒精使用障碍患者疗效评估的结果中存在显著相关性,表现为较好的一致性,说明欲望思维调查表应用于酒精使用障碍患者临床治疗疗效评价方面具有一定的应用价值。

是谁扼杀了学生的学习欲望和综合思维?——以中学地理教学为例

新课程改革下的中学地理教学取得了长足的发展。但依然存在诸多问题,主要表现:部分教学内容与学生生活实际脱离;传统的教学模式没有得到根本的改变,教师依然牵着学生的鼻子走,严重扼杀了学生的学习欲望与综合思维。笔者试图在寻找中学地理教学存在的问题的基础上,展望对策。盼能起到抛砖引玉之功效,以期提高学生的学习欲望与综合思维,以达到新课标要求。

适时“布白”,为学生创建科学探究“思维场”

教学时间是有限的,但学生思维是无限的。为学生创建科学探究的"思维场",培养科学思维的方法,开拓思维的空间,是科学课堂教学应落实的重要教学目标。在科学探究过程中,教师有意识地适时"布白",能激起学生急于填补,让学生有充分的联想和想象,从而达到"勾起学生思维欲望、开启学生思维灵感、诱发学生思维激情",开拓学生思维空间,提高小学科学课堂教学效率之目的。

高中物理教学的几个要点

高中物理教师在教学过程中首先要培养学生的科学态度，注重科学实验，用实验导入新课，用实验激发学生思索、感悟奇妙与规律，懂得通过物理现象抽象物理规律。

如何引导学生说出真问题

教师在教学中要善于引导学生说出自己真实的问题。这不仅能从根本上消除学生等待教师传授知识的依赖心理,变被动吸收为主动探索,而且更能激发学生探究的欲望和兴趣。那么,怎样才能让学生说出真问题呢？

培育理性精神 点亮幸福人生

培育学生理性精神,有助于他们树立和坚守正确价值取向,提高辩证思维能力,在实践创新中增长才干。申慧同志深入研读《中国学生发展核心素养》,总结教育教学经验教训,围绕理性精神培育,认为教学应探寻本真、设疑激思,播撒法治阳光、落地理性情怀。在论述过程中,申慧同志辅之以典型案例,落实教材知识,激发学生探究欲望,将行文的理论分析与实证材料支撑恰当地结合起来,令人耳目一新。