反思类比错误 提高思维深刻性

美国心理学家R·Bainbridge说过：“差错人皆有之，没有大量错误作台阶就不可能攀上正确结果的宝座．”换句话说，就是要善待错误、用好错误，要反思错误、变错为宝，如此即可提高思维的深刻性．

寻根 让数学学习走向深刻——谈对学生数学思维深刻性的培养

记得小时候学数学的时候，总有许多的困惑：比如量角器为什么是半圆形的？除法计算的竖式为什么与其他运算竖式的写法不一样？在混合运算中为什么要先算乘除再算加减？这些问题老师在课堂上没有解释，等课后我再缠着老师去问的时候，老师们似乎也没有多大的兴趣，只是用一句“本来就是这样的”回答了事。可是“从来如此，便对吗？”那时我还不会引用这句经典的话来继续发问，只是隐隐觉得既然这样应该有它的一番道理。

题组比较:提高思维深刻性的有效手段——小学数学题组的类型及作用探索

思维深刻性是指思维活动的深度、广度和难度以及思维活动的抽象程度和逻辑水平。它集中表现在善于透过现象和外部联系，揭示事物的本质和规律。在数学教与学的过程中，思维的深刻性是思维品质诸多特性中最具基础和较为深刻的要素，对其他品质特性具有统摄和联动作用。

对新课标下高中物理思维深刻性培养的思考

笔者结合自己的高中物理教学实践,认为思维的深刻性反映思维活动的抽象程度和逻辑水平,应当把培养学生思维的深刻性作为培养思维品质的立足点和突破口。具体提出了培养思维深刻性的四个方面。

题组比较:提高思维深刻性的有效手段

题组比较是设计一组具有系列化、程序化的组织教学的题组,通过引导学生比较题组中不同题目的差别,从而达到强化知识点的目标。题组比较是提高思维深刻性的有效手段,本文阐述题组教学在小学阶段数学概念教学、计算题教学及应用题教学中的应用,并在此基础上提出了加强题组比较教学方法的建议。

2018年高考全国卷Ⅰ物理24题考生物理思维深刻性障碍分析

2018年高考全国卷Ⅰ物理24题是一道计算大题,主要考查学生对匀变速直线运动的位移、速度与时间的关系、动量守恒定律、机械能守恒定律等力学的基本物理概念和规律的掌握情况.本文通过对该题的探究,分析河北省考生的典型错解及存在的物理思维深刻性障碍,希望对学生的物理学习及新高考的备考有所帮助.

一题多变提升数学思维深刻性

初中阶段是学生思维能力发展的关键时期,初中数学学科更是对学生进行思维能力培养的重要载体.在初中数学教学中,我们教师要挖掘数学学科的隐形资源,激活学生的思维潜能,提升学生的思维品质.一题多变,无疑是对学生思维品质培养的重要形式.本文结合笔者教学实践,就初中数学教学中利用一题多变,提升学生数学思维深刻性做浅显的阐述.

对数学思维深刻性培养的探索

在数学教与学的过程中，思维深刻性是一切思维品质的基础，是数学思维品质重要的核心内容．作为数学教师，我们应当把对学生思维深刻性的培养作为培养其思维品质的立足点和突破口．下面笔者就培养学生数学思维深刻性作些探讨．

高中生地理思维深刻性品质培养对策

思维的深刻性又称思维的抽象逻辑性。思维的深刻性集中表现在善于透过事物的现象．深入地思考问题．抓住事物的本质和规律．预见事物的发展过程。包括思维活动的广度、深度和难度。新课改给我们带来了新的教育理念，倡导开放、自由、轻松的授课方法和学习方式。怎样在教学过程中．使学生获得生活体验和知识积累．培养学生思维的深刻性．取得较好的教学效果？现谈谈几点心得体会。

高中物理概念图教学提升思维深刻性品质的研究

本文从概念图和思维品质的特征入手,阐述了概念图和物理思维品质的内涵,以及物理思维深刻性品质的外部表现,并在此基础上提出了应用高中物理概念图教学促进思维深刻性品质的策略,以供广大物理教师参考。

层层递进,深化思维——浅谈高中数学教学中学生思维深刻性的培养

思维，被恩格斯誉为“世间最美丽的花朵”，无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维．数学是思维的体操，数学思维的深刻性是数学思维品质的基础，是数学观念、数学意识的集中反映．数学思维的深刻性是指数学思维活动的抽象程度和概括水平，

重视对学生思维深刻性的培养

思维的深刻性主要表现为对事物本质的了解、分析、归纳和综合的程度上。而缺乏思维的深刻性,正是学生目前存在的主要问题.在刚入大学的新生中,有一部分是高分低能,解决买际问题的能力和创造力都较差。一些学习成绩好的"尖子",在从事科学研究工作后就显得缺乏新的思维.缺少属于自己的创造性的东西。即使在出国留学生中,

数学教学中思维深刻性的培养

思维深刻性在思维品质诸要素中尤为重要。从强化概念教学、注重联想类比、力求引申探究、寻求数学思想方法、善于分析总结等方面,对数学教学中如何培养学生的思维深刻性进行了探究。

浅谈数学教学中思维深刻性的培养

思维深刻性是思维的重要品质之一。在教学中，我们应通过概念教学，隐含条件的挖掘，从结论的探索、思想方法的渗透、解题后的总结及习题解答的评点几个方面培养学生思维的深刻性。

关于数学教学中思维深刻性的培养

思维深刻性是指能透过复杂的现象,洞察研讨问题的实质和规律,获得了解事物深层结构及联系的能力。思维的深刻性集中地体现在能深刻地理解概念、定理、公式、法则,善于深入地思考问题,善于抓住事物的本质规律,能预见事物发展的过程,它是形成良好思维品质的基础。本文就数学教学中思维深刻性的培养途径粗浅探讨。

数学教学中学生思维深刻性的培养

思维深刻性是指思维活动的深度。思维的深刻性集中表现为能深刻地理解概念,在思维过程中有较高的逻辑水平,能预见事物的发展过程。传统教学比较重视思考问题、解决问题这两个环节,这对培养思维品质来说是不够全面的,长此以往必然导致思维的肤浅性。本文就思维深刻性的培养途径作一些粗浅的探讨。

培养初中生数学思维深刻性的策略研究

数学思维的深刻性主要表现为三个方面:一是纵向思维,向后能追根溯源,向前能预见未来;二是由表及里,洞悉本质,揭示事物的发展规律;三是由此及彼,在关联中呈现事物之间的相互关系。文章主要就初中生数学思维的深刻性进行探讨。

反思在培养数学思维深刻性中的作用

学生中出现“综合能力差”、“上课听得懂，自己做不来”等现象，其实质上都是思维缺乏深刻性造成的。反思性学习是培养高中学生数学思维深刻性的良方。