自我体认:创意写作实训思维激发与转换路径

告别了传统写作理论加实践的两段论,工坊式教学的思维激发与工坊式课堂的实训模式,不仅将写作理论与实践一体融合,而且在思维激发与工坊式写作的参与过程中,教与学的两方都获得了"自我"初心的"体认"。这种理论融合实践的写作实训,使写作主体获得了非虚构的身份,将传统的课程教育人设,转换为一种沉浸式的在场体验。

初中语文合作阅读和思维激发教学初探

本文根据现阶段学生学习语文的现状，发现学生缺乏主动学习的热情，语文课堂教学存在一定程度的弊端。从而阐述了“在课堂上实施合作阅读和思维激发教学是改变这一状况的有效途径”的观点。然后从“合作阅读是激发思维开启的催化剂”和“思维激发是唤醒沉睡潜能的号角”两个方面加以论证。从不同角度阐述了教学实施的可行性、时效性。

浅谈新课标下语文课堂合作阅读和思维激发的教学

本文从教师必须改变教学观念和课堂上的合作阅读、思维激发教学尝试的核心内容两方面,论述了如何让语文综合性学习成为培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

浅谈初中语文课堂合作阅读和思维激发教学

纵观目前的初中语文课堂阅读教学,传统的＂串讲加解释＂教学结构模式,还在影响着大部分的初中语文教师。《九年义务教育语文课程标准》提到：＂阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。＂＂阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。＂

合作阅读中思维激发训练与培养

学生在课堂阅读教学的活动中，如果得不到相应的思维激发，探究、合作的激情就不能被彻底充分地调动和发挥，就无从谈及思维、探究、合作能力的培养与提高。

浅谈初中语文新课改后课堂教学方法——合作阅读和思维激发教学

通过解读《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)后,明确新课标的教学要求,发现在新旧课标指导下初中语文课堂教学仍然存在着一定程度上的弊端,从教师观念的转变,课堂中的分组、合作阅读和学生思维激发方面阐述了进行教学尝试的必要性、可行性和实效性。

小学数学教学中的思维激发

素质教育与应试教育最大的区别,就是学生的学习地位,应试教育学生处于被动状态,素质教育是“以学生为主体”的主动状态。这样,小学数学教学中,必须激发思维的积极性。

小学数学教学中的思维激发

素质教育与应试教育最大的区别,就是学生的学习地位,应试教育学生处于被动状态,素质教育是“以学生为主体”的主动状态。这样,小学数学教学中,必须激发思维的积极性。

以“一体化”思维激发人才工作活力

要全力锚定改革目标,加快推进人才工作体制机制改革,写好教育科技人才一体化发展的“大文章”,为加快发展新质生产力蓄势赋能。党的二十届三中全会提出,必须深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,统筹推进教育科技人才体制机制一体改革,健全新型举国体制,提升国家创新体系整体效能。改革指引方向,目标振奋人心。要全力锚定改革目标,加快推进人才工作体制机制改革,写好教育科技人才一体化发展的“大文章”,为加快发展新质生产力蓄势赋能。

以系统集成思维激发改革合力

“改革有破有立,得其法则事半功倍,不得法则事倍功半甚至产生负作用。”习近平总书记5月23日在企业和专家座谈会上发表重要讲话,深刻阐明了科学的改革方法论在进一步全面深化改革中的重大意义。

浅谈初中数学新课程教学中学生思维的激发与引导

随着新课程学习基础设不断深入,初中数学课程在激发和引导学生思维方面面临着越来越大的挑战,这意味着数学教师教学设计发展的新方向。传统的基于模型的数学教学方法不够清晰,不足以激发和引导学生的思维。因此,在新的教育环境下应做出适当的改变。文章立足于新课程教学要求的背景,激发和引导学生的思维,并结合实际检验和分析教学的相关重要性。

在古诗文阅读教学中激发学生的理性思维——以《离骚》为例

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》要求发展学生的理性思维。在高中语文古诗文阅读教学中,教师应引导学生有理有据地发现问题、思考问题、分析问题、解决问题,启发学生进行逻辑思维,促进学生发展理性思维。

妙用情境、激发思维、创新教学、精彩写作——基于情境的高中英语写作课教学研究

在高中英语写作教学中,情境的创设至关重要。高中英语教学中写作一直是重难点,传统的写作教学往往注重语法规则和词汇的丰富性,但忽略了写作的生动性和创造性。随着教育理念的不断更新,基于情境的教学方法逐渐受到关注。

高三复习教学中数学思维的激发与培养的实践研究

通过分析普通高中高三学生数学思维能力存在主要问题，根据有效教学理论和《数学课程标准》要求，结合自己多年的高三教学经验，阐述了培养激发高三学生数学思维的途径和方法，即教师为思维而教——变“组织教学”为“问题激发”：变“讲授方法”为“主动探究”：变“巩固知识”为“自我总结”：变“方法运用”为“实践创新”．学生为思维而学——巧设问题情境，诱导学生思维；善导问题发展．启发学生思维．通过探究不同的解题策略和对学生思维激发、启迪，增强了学生学习数学的积极性．同时提高了学生的数学思维能力．

创新思维 激发潜能——论初中数学二次函数教学

在初中数学教学中,二次函数是较难的一部分,也是教学的重点和难点。初中对二次函数的考查,主要是考查学生对函数基本概念的解读、能否正确解出二元一次方程以及能否在实际问题中活学活用、举一反三。对于初中生而言,在初学二次函数时会伴随新鲜感和趣味性,但随着学习的深入、难度的建增,学生学习的困难越来越大,需要付出的思考越来越多,就会出现学习上的困难和成绩上的起伏。为此,教师要创新思维、更新观念,改变自身教学手段与方法,引导学生积极思考、激发潜能,牢固地掌握二次函数相关知识,为今后的数学学习打下牢固的基础。

浅谈数学课堂教学中群体思维的激发

数学课堂教学是思维活动的教学,而思维活动总是指向解决某个问题的,没有问题就不会有思维活动.加强数学课堂教学改革,巧设"问题情境",把问题作为主线贯穿于课堂教学中,是数学课堂教学中群体思维激发的有效方法.在教师的引导下,经过学生真心感悟、自主观察、自觉思维,激发学生发现和创新的动机,培养学生的创新能力和应用意识.

创新思维激发党建工作活力 更好地发挥引领、支撑和保障作用

江苏分行营业部是总行重点支持发展的五个一类分行营业部之一，从2012年一季度开始到2015年一季度，江苏分行营业部连续13个季度在总行综合考核中名列第一，创造了股改上市后一个城市行在总行综合考核中连续保持第一最长的新纪录，初步探索了一条新常态下城市行可持续发展的新路子。

激发学生学习兴趣,促进学生思维发展

学习的最佳动力是兴趣。在小学数学教学中,激发学生学习兴趣,不是终极目标。引导学生产生对数学的兴趣,培养学生思维才是根本。就小学数学中激发学习兴趣,促进学生思维进行阐述。