循证:“可见的学习”理论下的数学思维“能见度”提升的路径建构

当下的数学课堂教学中,部分教师存在一定的盲目性,主要表现为凭借以往的经验或主观臆断等来进行教学,缺乏依据和标准而忽略学生的真实情况。循证,即基于"证据"的数学学习,强调教师教学决策要基于学生"真实"的事实性材料。文章从收集"证据"、分享"证据"、关联"证据"、补充"证据"四个方面建构基于"证据"的数学学习的一般路径。

精心设计拼图活动 促进学生思维发展

有效的探究活动是学生积累数学学习经验的重要途径,借助拼图活动,呈现整式乘法和因式分解的互逆性,使学生获得和积累经验,提升数学素养.

浅析翻译动态层面 促进翻译教学

本文以翻译中的动态层面为切入点，论述了译者工作状态下的思维特征，介入语偏向，进而引用若干误译例句分析了翻译错误出现的环节及原因，并提出了减少误译的方法，旨在建立一种新的翻译教学模式──翻译工作室，为提高翻译教学的质量提供一种新的思路。

折叠教学不能让学生“折而无痕”

折痕是折叠类问题探究过程中的关键之线。在让学生进行实验操作——折叠等腰三角形纸片时,既要留下活动经验的痕迹,也要留下探究思维的痕迹。