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一堂“实验思维”课教学引发深度思考
1
作者
乔太华
《数学教学通讯》
2021年第29期8-10,14,共4页
学生求解一个新问题的过程,充满着未知、探索和反复性,需要像做物理实验或化学实验一样不断尝试,我们把这种思维称为“实验思维”.通过课堂实践发现,当学生遇到问题的信息与自身的知识、经验相距甚远时,许多学生就不愿实验了,从而使解...
学生求解一个新问题的过程,充满着未知、探索和反复性,需要像做物理实验或化学实验一样不断尝试,我们把这种思维称为“实验思维”.通过课堂实践发现,当学生遇到问题的信息与自身的知识、经验相距甚远时,许多学生就不愿实验了,从而使解题半途而废.利用“实验思维”可促进学生的认知能力和元认知能力的提升,同时通过关注思维的发生和调整来促进“实验思维”能力的提升.
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关键词
实验
思维
思维的发生
思维的
调整
作图思路
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题名
一堂“实验思维”课教学引发深度思考
1
作者
乔太华
机构
江苏省金湖县吕良中心初级中学
出处
《数学教学通讯》
2021年第29期8-10,14,共4页
文摘
学生求解一个新问题的过程,充满着未知、探索和反复性,需要像做物理实验或化学实验一样不断尝试,我们把这种思维称为“实验思维”.通过课堂实践发现,当学生遇到问题的信息与自身的知识、经验相距甚远时,许多学生就不愿实验了,从而使解题半途而废.利用“实验思维”可促进学生的认知能力和元认知能力的提升,同时通过关注思维的发生和调整来促进“实验思维”能力的提升.
关键词
实验
思维
思维的发生
思维的
调整
作图思路
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
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1
一堂“实验思维”课教学引发深度思考
乔太华
《数学教学通讯》
2021
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