以精心设计 促深度思维--谈习题课课堂教学策略

课程的改革带来了课堂教学的变革,教师在教学中也开始更多地关注学生思维的参与和能力的提升.在这种背景下,学校和教师更应关注如何促进学生思维的深度参与,如何提升学生的深层次思维活跃度,促进学生对知识和方法的理解,真正地提升素养.本文以习题课为载体,在学生具备一定的知识和方法的基础上设计教学,促进学生的思维深度参与.

发问的宽度,思维的深度——2022年上海卷高考作文题评析

2022年是特殊的一年,说“特殊”主要是因为:其一,新冠肺炎疫情使上海高考推迟了一个月;其二,2022届学生的高中三年可谓不同寻常,接近三分之一的时间是居家线上学习,而即使临到高考,大家都无法预期他们还会遇到怎样的突如其来的困难和挑战。另外,网课的效果究竟怎样,教师、学校、家长包括学生自己心中都没有底。

长程学习是促进深度学习的有效方式

由于当前教材的呈现是“内容显性”而“目标隐性”,教师重独立课的研究、轻全盘考虑,学生学习过程压缩,进行接受知识的浅层学习。这导致学生整体性思维弱,联系性和思维的深度不够。因此,学生的学习要从“浅层学习”走向“着眼于理解性的深度学习”。“长程学习”是实现深度学习的有效方式,“长程学习”的落实需要一定的时间,可能是几节课,一个单元、一个学期甚至更长的时间。笔者结合教学实践,谈谈几点思考。一、更深地“入”:长线情境,促进学生高度投入“长线情境”指以大情境串链接知识点.

广告创意教学中学生创意思维的开发与引导

在广告创意教学中,如何开发与引导学生的创意思维,是课程的重点与难点。广告创意是广告的灵魂,贵在创新。富有个性的广告创意,就是要打破束缚思想的锁链,突破从众随俗的思维定势,去探索、发现受众欲念与品牌特性的连接点并巧妙表现,这些都离不开对思维广度与深度的探究。通过联想、深入挖掘等具体方法,使学生对抽象的创意思维有一个清晰明确的认知,并能够很好地加以应用,是提升学生创意水平的关键。

低段学生文学阅读与创意表达任务的教学策略

随着教育理念的不断优化与发展,低段学生文学阅读与创意表达任务的研究日益受到关注。文学阅读不仅是知识的传递,更是情感与思维的深度沉浸。由于低段学生的认知水平和表达能力处于发展阶段,因此如何有效引导他们进行文学阅读与创意表达,是一个既复杂又紧迫的问题。

《繁花》背后的4个真相

最近,央视热播剧《繁花》,热度居高不下,剧中场面、人物轮番霸榜热搜。当下,《繁花》也迎来收官。有人说,这部剧完美诠释了原著作者金宇澄对小说的总结:繁花似锦,缀满人生繁华。剧中的故事,发生在上世纪八九十年代,站在中国改革开放最前沿的上海,遍地是机遇,处处有钱赚。出身低微的主人公阿宝,凭借思维活络,敢拼敢闯,在十里洋场中掘出了黄金,改变了命运。而他之所以能被时代选中,是因为他比谁都清楚,想赚大钱,靠的是脑子。看过阿宝从底层到巅峰的一路蜕变,你会顿悟:思维的深度,决定了赚钱的厚度。只有不断进化这4个思维,把力气用对地方,我们才能被财运眷顾。

小学语文主题阅读教学实践路径探究

随着教育理念的不断更新,传统的以课本为中心的教学模式逐渐显示出其局限性。相比之下,主题阅读教学作为一种更加灵活和富有创新性的教学方法,正逐步成为小学语文教学的重要组成部分。主题阅读教学强调学生的主动参与和思维的深度挖掘,旨在培养学生的批判性思维。

环游世界小贴士

读过的书能拓展思维的深度,而走过的路能拓展眼界的广度。读万卷书和行万里路是相辅相成的。当你湖畔观鸟、林中休憩、登高望远,体会到天地的无垠,你就会变得谦虚;当你见识过不同的风土人情,你就会发现世界上有无数种生活。因为每次旅行都是一次心灵的洗涤,每次旅行都是一次对未知的探索。探索意味着未知,外出旅游时你可能会茫然、不知所措,想要享受旅途并保持松弛感,一些旅行小贴士可能会对你有帮助。

深度建构:高中语文深度学习的价值追求

深度学习是一种与浅层学习相对的学习方式。“深度学习是指在理解的基础上,学习者能够批判地学习新思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学习。”深度学习是基于建构主义理论的一种学习方式,它不仅强调知识和能力的深度建构,还强调思维的深度建构,强调情感、态度和价值观的深度建构。

深度建构:高中语文深度学习的价值追求

深度学习是一种与浅层学习相对的学习方式。“深度学习是指在理解的基础上,学习者能够批判地学习新思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学习”。深度学习是基于建构主义理论的一种学习方式,它不仅强调知识和能力的深度建构,还强调思维的深度建构,强调情感、态度和价值观的深度建构。

将思维引向深处

课外阅读对于学生阅读兴趣的培养和发展有重要的影响。如何在课外阅读中提升学生思维的深度呢?一、创建班级共读圈,构建深度阅读知识体系班级共读圈指师生利用课外时间阅读一本书,并以班级某名学生对书中某篇文章或某个章节的赏析为基础,全班在QQ群里用语音分享交流阅读感受,发表自己的不同想法,最后由教师进行梳理总结的阅读方法。为帮助学生构建深度阅读知识体系,在“梳理总结”环节,笔者从赏析的角度入手,传授学生阅读一篇文章的具体方法:①查找作者的相关资料及文章的写作背景;②梳理概括,把握文本结构;③细读、分析文本。

深思课堂对学生积极思维的培养

小学数学是一门基础而又非常重要的学科,同时更是一门思维性极强的运用学科。我区倡导的“深度学习,思维课堂”教学模式实施后,将小学数学教育教学提升到一个新的教学高度,既要求学生有思维的深度,又要求老师有教学的宽度。多年教育教学所积累的经验告诉我,这既是对老师“深度教”能力的考验,更是培养学生“思维学”的重要举措,促使学生由被动接受变为积极探索,发挥学生的主体作用。

运用“增量生长”型项目培养学生计算思维--“程序设计基础”大单元项目教学探析

随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的颁布,在某些学段的编程教学可能会被相对弱化,而高中编程教学独立承担的任务可能会更重要。编程教学如何脱离单纯语言知识学习,实施计算思维的深度培养,这将成为新挑战。本期解码,让我们聚焦编程教育的大单元项目设计与跨学科学习,探索更深度的思维培养。

启发学生数学思维的几点尝试

思维能力应当是一切能力之首,如何进行思维能力的培养,应是数学教师不断思考与探究的课题.笔者在平日的课堂观察中发现,许多教师在教学时,"传递新知"的现象比较普遍,即使是思维的延展,往往也只停留在浅尝辄止,缺乏对思维的深度挖掘和深入启发.笔者认为,应将数学教学的核心置于学生思维的启迪和发展上,这才是提高数学教学质量的关键所在.

深度学习在高中生物学教学中的应用探析

深度学习是当前教育改革趋势之一,契合高中生物学教学需求。当前一些教师的教学之所以没有达到预期目标,其根本原因就是其教学过程过于强调学生对单个知识点的记忆,仅仅让学生进行低阶思维的浅层学习,未能引导学生对学科知识点进行整合与应用,致使学生缺乏高阶思维的深度学习。要扭转这一局面,将深度学习应用于课堂教学中不失为一种解决办法。

做好课堂“三点” 提升思维“三度”——以《7的乘法口诀》教学为例

数学学习活动要建立在学生已有的知识经验和认知发展水平的基础之上，在教学实践中，我们应该找准学习起点，开启思维的速度。同时，我们要抓住每堂课的重点，让学生进行探究，这样才能拓展思维的深度。当然，有效的课堂练习是提升思维灵度的有效途径。

将“思考题”结构化打包,还给学生

一、“你遇到过类似的吗?”思考题比较复杂,对学生而言具有一定的挑战性,具备发展思维的独特价值。大部分学生在遇到思考题时会不假思索地“知难而退”,思维的深度无法挖掘。作为教师,我们要让学生找到思维的生长点,从相互关联的思考题中找到学生思维发展的线索,实现思维“爬坡”。例如在解决图1所示的问题时,我们可以帮助学生联想有没有碰到过类似的题目,于是学生很容易联想到图2所示的题目,同样是已知正方形面积求圆的面积.

新一代人工智能正处于从实验室走向产业园的关键时刻

院士讲坛栏目追踪理论前沿,探索技术变革,是杂志打造的展示院士深邃思想和先进成果的重要栏目,通过分享网信领域院士最新观点、最前沿研究成果,增强读者知识的宽度、思维的深度和视野的广度。

大时代需要大格局

习近平总书记在2021年12月27日至28日召开的中共中央政治局民主生活会上强调,要“自觉践行初心使命,有大格局、大情怀”。大格局中有担当,大情怀里有信仰。对于个人来说,格局是映照其所思所想、所行所止的品德、人格、胸襟、眼界、胆识等特质的内在综合;就一个单位而言,格局是体现其高效管理、服务社会的理念、睿智、布局、方略、创新等要素的多重集成。究其本质,格局大小,取决于做事的态度、境界的高度、胸怀的广度、眼界的宽度、思维的深度、情感的温度、治理的强度和执行的力度等,是一种既高屋建瓴又紧接地气、既立足当前又放眼长远、既具理论意义又有实践价值的多维品质与综合实力的全面展示。

研习:走进中国传统文化专题的合宜方式

选择性必修教材以“专题研习”作为单元组构的方式:以“专题”形式呈现单元内容,以“研习”方式学习专题内容。包老师的《“先秦诸子散文”单元教学设计》较好地体现了“研习”的学习方式。一是研习目标突出深度。必修教材的“学习”目标,往往使用“感知”“了解”“体验”等行为动词,体现出较低的认知学习层级;选择性必修教材的“研习”目标,应突出内容的广度、思维的深度、运用的效度。