渗透思维监控的数学解题教学示例

数学解题解题活动具有重要的教学价值.数学思维监控对于探究数学解题思路、选择解题路径、降低数学解题环节中的计算量具有定向、控制与调节作用,是通过数学解题思维活动过程必须培养的一项重要的教学目标.文章以一道高考题的探究解题思路的实例说明之.

浅谈解题思维监控能力的培养在教学中的意义

思维监控是思维结构中最重要的组成部分,数学解题中的思维监控,是指解题者对解题思维活动的自我分析,自我控制和自我调整.教学中注重学生解题思维监控能力的培养,有利于提升学生的思维层次,优化解题过程;有利于丰富学生的数学能力,教会学生＂学会解题＂;有利于转换课堂主客体关系,提高数学教学质量.

抛“合理运算”之砖,引“思维监控”之玉——“点差法”案例分析

数学解题活动是一个联想所学知识,运用数学思想方法,确定切入点、监控解题调节点、审视解题反思点,不断由低级向高级抽象的心理过程.其中,解题反思是数学活动的核心动力,是同化、探索、发现、再创造."合理运算"是解析几何教学中需要发展的重要能力之一,运算的合理性要靠思维监控来达到.在"点差法"教学案例分析里,学生通过"合理运算"这一技巧的学习,达到提升自我思维监控能力的目的.

例析中学数学解题过程中的目标意识与思维监控

美国数学家哈尔莫斯认为：“数学家存在的主要理由就是解问题，数学的真正的组成部分是问题和解．”对中学数学教学而言，不仅要把“题”作为研究的对象，把“解”作为研究的目标，而且也要把“解题活动”作为对象，把学会“数学地思维”、促进“人的发展”作为目标．在解题过程中，解题者有着明确的目标指向，首先需要对问题的信息有充分的感知，使问题的信息与大脑里贮存的信息相互作用，进行科学的决策，通过严格的推演，得出正确的结论．

数学教学中学生思维监控能力的培养及启示

通过对思维监控能力的理论思考,介绍了几种训练思维监控能力的有效方法,并就其教学功能做了一些探讨.

数学思维监控与解题教学

数学思维监控与解题教学●江苏省江宁县中学周世东一、思维监控的概念及意义思维心理学的研究表明，在思维的心理结构中有一个监控结构，它是促进数学思维顺利进行，影响问题解决成败的重要因素。什么叫思维监控？思维监控就是指“对于所从事的解题活动（包括解题策略的选...

数学观念和思维监控在数学解题过程中的作用

判断、选择是创造性思维中的重要环节，在创造性活动中，判断和选择往往表现为直觉的评估和认定．笔者认为，这些都是思维的监控结构作用于思维过程的表现，而数学观念则是思维监控结构的主要组成部分．

例析中学物理解题过程中的目标意识与思维监控

高中物理新课程的基本理念是在课程目标上注重提高全体学生的科学素养，在课程实施上重自主学习．培养科学探究能力。而探究性学习的核心是围绕“问题”开展科学的探索、研究。因此，教师在课堂教学中应加强对学生解题过程中的目标意识与思维监控的培养，充分激发学生的探究欲望和参与情感，从而提高全体学生的科学素养。本文从具体的案例出发，就中学物理解题过程中的目标意识与思维监控等方面进行了研究和阐述。

例析中学物理解题过程中的目标意识与思维监控

一、问题的提出与意义 众所周知，解物理题，尤其是求解探索性的物理问题，是一个复杂的智力活动，它是解题者的一种有目的、有计划的科学活动．在此过程中，解题者所采取的种种行为，都不是无意识的盲目的尝试，而是有着明确的目标指向的．解题者需要对问题的信息有充分的感知，需要将问题的信息与大脑里贮存的信息相互作用，进行科学的决策，然后对决策加以实施，通过严格的推演，得出正确的结论．但是，所有这些步骤并非是一蹴而就的．

数学解题中的思维监控

思维监控是思维结构中的重要组成部分。它以思维本身为对象，其主要功能为定向、控制、调节。在数学解题中，注意激发学生的思维监控能力，不但有利于提高学生思维活动的自觉性，而且有利于增强学生思维活动的目的性。

数学解题思维的监控训练

学生在解数学题时常常会出现思维活动失控,本文提出解决这一现象的方法是对学生解题时要进行思维监控训练,并根据心理学理论提出进行思维监控训练的方法.

教学方式对初中生数学解题思维监控能力影响

通过分析数学解题思维监控的内涵,构建初中生数学解题思维监控测量的结构模型,并以此为依据设计调查问卷.针对“学案导学”和“教案教学”两种教学方式,从总体水平、相关性、差异性三个方面对初中生数学解题思维监控能力调查数据进行统计分析.结果表明:(1)初中生数学解题思维监控能力总体水平中等偏上;(2)学案导学下的初中生数学解题思维监控能力显著优于传统教学(P<0.01);(3)不同性别初中生的数学解题思维监控能力水平不具有统计意义上的显著性差异.

例析中学物理解题过程中的目标意识与思维监控

1问题的提出与意义 众所周知，解物理题尤其是求解探索性的物理问题，是一个复杂的智力活动，它是解题者的一种有目的、有计划的科学活动．在解题过程中，解题者所采取的种种行为，都不是无意识的盲目的尝试，而是有着明确的目标指向的．解题者首先需要对问题的信息有充分的感知，需要将问题的信息与大脑里贮存的信息相互作用，进行科学的决策，然后对决策加以实施，通过严格的推演，得出正确的结论．但是，所有这些步骤并非是一蹴而就的．解题并不是按照事先制定好的程序一成不变地实施的机械过程，

例析中学物理解题过程中的目标意识与思维监控

一、问题的提出与意义解物理题，是一个复杂的智力活动，它是解题者的一种有目的、有计划的科学活动．在解题过程中，解题者有着明确的目标指向，首先需要对问题的信息有充分的感知，将问题的信息与大脑里贮存的信息相互作用，进行科学的决策，通过严格的推演，得出正确的结论．但是，解题并不是按照事先制定好的程序一成不变地实施的机械过程，事先确定的解题思路往往是粗线条的、概略性的，有的则是尝试性的．

在解题过程中培养学生的思维自我监控能力

元认知理论认为,人们在从事认知活动时,有一个将自己的认知过程作为意识对象,对它进行自我知觉、自我评价、自我控制和调节的过程,这一过程称为元认知能力,它与一般的认知能力是不同的。

例析解题教学中的思维监控

解题教学是数学教学的重要组成部分，包含了大量的思维活动，而且这些思维活动并不是盲目的、没有控制的．思维从产生到发展的过程中要借助直观感觉不停地进行调节、反思，也就是要对其进行监控．对学生而言，

思维监控在高中物理教学中的应用

思维监控是"思维型"课堂的核心,是落实物理学科核心素养的有效策略。思维监控是学习者对自己的学习内容、学习过程、学习方式进行反思批判,从而把握知识背后的思想与方法、意义与价值。本文就思维监控在物理概念、物理规律、问题解决教学中的应用谈一点笔者的心得体会。

论小学数学课堂教学激发学生思维监控能力的有效途径

本文首先就小学数学课堂激发学生思维监控能力的重要作用进行论述,其次提出了提高思维监控能力的方法。