如何理解中国传统哲学的思维直觉性特征

直觉或直觉思维是中国传统哲学的基本特征,这种直觉或直觉思维是基于对世界本体或生存本体的理解,表现出对人的生存价值和终极意义的探究,从而使中国传统哲学显示出不同于西方传统哲学的文化特质,同时也具有不可避免的历史局限性。西方虽然理性主义长期占主导地位,但康德之后,也出现了从本体论意义上论证直觉思维的各种思潮,它们注重对人的生存价值和意义的探讨,与中国传统哲学有某种契合之处。

“数据结构”课程教学培养直觉思维的思考

“数据结构”课程是计算机科学领域的关键课程,对于塑造学生科学的计算思维与创新能力、提升计算机科学素养具有重要作用。在课程教学中,逻辑思维对于构建知识体系结构、推导演绎理论及验证新成果具有主要作用;而直觉思维以其整体性、突发性和随机性为显著特征,在提出新算法、发现新思想等创造性活动中扮演着关键性作用,能够为创新思维的培育提供重要基础。基于“数据结构”课程教学实践,以发挥学生学习的自主性、营造开放的学习环境以及培养学生的创新能力为整体思路,提出了增强学生直觉思维培养的教学策略:首先,强化知识结构的整体性与连贯性,激发学生的思维活力;其次,拓宽思维的深度与广度,着重培养学生的创造性思维能力;再次,打破传统思维框架的束缚,促进学生高阶思维能力的发展;最后,精选具有启发性的典型案例,强化学生探究性学习与知识创造。这些方法为“数据结构”课程教学改革提供了新思路,也为学生计算思维与创新能力的培养提供了参考与借鉴。

“第六感能力”:钢琴演奏中直觉思维的训练与培养

在艺术性的钢琴演奏中,直觉思维是一种非常有效的方式,但在日常学习和教学过程中,却容易被轻视或忽略。直觉思维在视谱能力、演奏方式的运用、音响的感知与评判等方面都有着充分的体现。常规学习与教学可以从视觉直觉、技术直觉和音乐直觉三个方面进行有效的训练与培养。

小学生数学直觉思维的培养

新课标背景下,学生思维能力的培养成为小学数学教学的重要内容,它将引领学生形成良好的科学意识和品质。直觉思维作为学生思维活动的基础,倡导学生直接发现、大胆设想、合理推测,不受某种逻辑规则的约束。小学教学中所涉及的直觉思维大多是一种初级的直觉,它的本质是逻辑过程的浓缩和简约,能够促进学生直接将知识和经验等同求解问题的实质联系起来,展现他们思维的敏捷性、灵活性、独创性和批判性,推进学生学科核心素养的深化。基于此点,探寻了直觉思维培养的方法,包括重视情境创设、关注数学实验、构建项目课堂等,目的是要提升数学课程教学的质量和效率。

直觉思维——开启数学发现的金钥匙

学生的数学思维除了逻辑思维以外,直觉思维也是一种重要的思维方式,它在数学学习中有助于探索与发现,有助于概念的生成与知识的建构,有助于对结论或解题方向做出预见,有助于提高学生创造性思维品质等等.根据高中生数学直觉思维的现状,在教育教学过程中可以通过夯实学生数学基础、设置合适的问题情境和动机诱导、渗透数学的美学教育、在解题教学中通过学法指导培养学生的数学直觉思维.

绘圆解密激活学生数学解题的直觉思维

在数学教学中,教师要从学生的数学基础出发,尊重学生已有的学习经验,使得数学学习能真实、有效的发生.圆是初中阶段学习数学的一个重要章节,圆有着完美的对称性,因而存在着许多美妙的几何性质.其实高中阶段的许多数学知识,尽管表面上看似与圆无关,但是经过仔细分析之后,却可以转化为有关圆的模型,借助利用圆的一些性质,从而使问题得到解决.这种解题的数学方法,本质上也是一种构造思想.

触发学生直觉思维,助力文本阅读有效进行——以闻一多的《红烛》为例

为实现高中语文文本鉴赏有效教学,教师有必要培养学生的直觉思维。直觉思维与逻辑思维、形象思维同为人类思维的基本类型,很多哲学家、美学家都就其重要性做出肯定描述。比如哲学家卡尔·波普尔认为,在科学理论建树和科学发明创造中,直觉与想象起着非常重要的作用。再比如美国心理专家布鲁若在《教育过程》一书中主张从中小学开始,要重视发展学生的直觉思维能力,并将其作为培养人才的重要手段。那么在高中语文文本鉴赏教学中,教师怎样触发学生直觉思维呢?

直觉与联想思维在高考解题中的运用及思考

直觉与联想思维在中学解题中起着非常重要的作用.选取四道考题,分析直觉和联想思维在解题中的运用,并提出发展直觉和联想思维的思考.

基于反直觉思维的地理解题及高考复习优化

本文通过剖析地理解题过程中直觉误区产生的过程和原因,得出反直觉知识的基本特征,并归纳了典型的高考地理反直觉知识;在此基础上,提出了具体的深度教学策略及巧用数学证明助力地理“慢思考”推理的解题方法建议,以期提高地理高考复习效益,培养学生的地理学科核心素养。

培养小学生直觉思维能力之我见

研究者结合直觉的特征,认为数学学科视角下培养小学生直觉思维能力可以从以下方面入手:细致深入观察,注重整体洞察,唤醒直觉思维;导系统观察,把握内在联系,触动直觉思维;揭示数形特征,注重数形结合,诱发直觉思维;拓展猜想空间,充分合理猜想,验证直觉思维。

反直觉物理问题的内涵及其形成原因

反直觉物理问题是一类与认知主体直觉思维相违背的物理问题,常常给学习者带来认知的困难.本文结合文献和实例,对反直觉物理问题的内涵作出诠释,并梳理了反直觉物理问题的形成原因.其中,物理学中的加法问题属于典型的反直觉物理问题,正确使用加法需要充分考虑物理量的单位、应用场域和规则.

解析语感培养的初中语文教学中直觉思维训练

语文学科的学习历来是人们关注的焦点,无论处于哪个学习阶段,语文课程始终是一门关键课程,语文学习能够帮助学生树立正确的情感观与价值观,提高学生文学修养。但语文学习并非一朝一夕之功,当我们以语文学科这类语言类学习为目标的时候,就必须循序渐进地对学生进行语感培养,而语感学习对学生语文学习具有十分重要的意义,发展学生语文语感是以语感发展为本,分析语文教学中学生直觉思维训练。本文的重点方向是基于语文语感培养,对初中语文教学中学生直觉思维培养进行分析,发展学生语文语感。

优化高中数学教学,培养学生直觉思维

高中数学是一门非常重要的学科,掌握好数学知识可以有效提升学生的整体科学素养和创新能力.在优化高中数学教学的过程中,教师需要注重培养学生的直觉思维,使学生能够灵活地运用所学的数学知识解决实际问题.基于此,文章结合高中数学教学存在的问题,从多个方面探究了培养学生直觉思维的教学策略,旨在提高高中数学教学效率,促进学生的全面发展.

初中数学教学中培养学生的“直觉+证明”思维能力研究

数学学科知识的学习需要学生具备一定的思维意识,学生具备一定的逻辑思维、直觉思维才能够使得数学知识的学习起到事半功倍的效果。初中阶段正是培育学生思维意识的重要阶段,如何在初中数学课程中培养和发展学生的“直觉+证明”思维能力,是数学教师亟待解决的问题。本文简要论述初中数学教学中培养学生“直觉+证明”思维能力的实践路径,以期为初中数学教师提供借鉴和帮助。

小学高年级学生数学直觉思维能力培养的研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对小学数学教学提出以下要求:教师不仅要通过日常教学引导学生熟悉与掌握数学基础知识,还要培养学生的数学思维能力,以完成各种复杂数学问题的推导、分析、概括与总结,从而提高学生的数学素养及综合能力.在小学数学教学中,教师要针对性地培养学生数学思维能力,其中直觉思维是最为重要的内容.本文将针对培养小学高年级学生的数学直觉思维能力展开论述,指出小学高年级学生直觉思维能力培养可能存在的问题,并且提出相应的改进对策.

群文阅读教学提升思维能力的三重价值

当前,初中语文阅读教学已由单篇阅读走向群文阅读、整本书阅读。多种阅读形式相互补充,共同提升学生语文学科核心素养。思维能力是核心素养的重要组成部分,群文阅读需要引导学生分析、对比、评价,多维度思考文本之间的联系,从而不断提升自身思维的深刻性、灵活性、创造性。一是培养直觉思维与形象思维。群文阅读要求在特定时间内完成两篇及以上文章阅读,关注阅读的数量、速度和质量。

思维导图在计算机组装与维护课程的运用

一、思维导图概念及特点思维导图是指利用图形化的方式来表达人们大脑对事物认知的概念、理论等,是把隐性知识显性化、图形化,便于人们进行思考、表达、整合的方法。思维导图运用图文并茂的技巧,利用关键主题、图像、文本等进行整合链接,有利于直觉思维的形成,加深对知识的理解。特别是在各种思维导图软件的帮助下,思维导图成为帮助人们思考、整理思路、整合知识的创造性工具,成为帮助人们发散思维、提高记忆和学习效率的有效方法。教师在教学过程中运用思维导图,有利于帮助学生理解知识,掌握关键知识点和学会运用,提高学习效率。

培养学生逻辑思维能力的策略

思维能力是小学语文核心素养的重要组成部分,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。其中的逻辑思维在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中表述为:“乐于探索,勤于思考,初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法,辩证地思考问题……”在教学中,教师可以通过多种路径培养学生的逻辑思维能力。

试论数学直觉思维的培养策略

直觉是不经过逻辑的、有意识的推理而识别或了解事物的能力.培养学生的数学直觉思维有助于提高学生的创造力.培养学生数学直觉思维可采用以下策略：优化认知结构、创设直觉思维场情境、训练直觉思维方法、开发元直觉思维等.直觉思维场情境由问题情境、直观情境、审美情境等组成.训练直觉思维的方法有观察法、联想法、归纳法、类比法、猜想法、估算法等.

运动思维中逻辑与直觉关系的认知研究

运动直觉思维是复杂运动情境中的主要运动思维形式,是运动思维能力的核心。但它的产生与所面临的问题情境和运动知识经验有关,与长期专业训练的逻辑思维指导有关。在把握逻辑思维与运动直觉思维的理论关系基础上,认真分析了有关影响运动直觉思维研究的逻辑背景条件因素,进一步理清了运动思维中逻辑与直觉思维决策的认知研究方法,并就存在的问题与未来研究提出了参考性建议。