试探ATI研究对大学英语教学的指导意义

最佳教学方式应是力求与学生的学习类型相适应的教学方式(Willing,1987).一般的ATI教学类型性向切合研究局限于仅聚焦于认知因素,尤其偏重以场独立/场依赖(FI/FD)来划分两类学习群体,因仅有两个维度的划分且忽略情感因素的倾向而有失准确.本文通过论证Gregore思维类型量表在此方面的贡献,提出对新生实施基于相似思维类型的同质教学分班及师生思维类型最佳匹配,以创造最佳的大学英语教学状态,有效挖掘教学两方面潜力,以转变大学英语教学费时、低效的现状.