器官的组织构筑思维在组织学与胚胎学教学中的应用

目的 探讨在《组织学与胚胎学》教学中应用器官的组织构筑思维的可行性以及应用效果。方法在牡丹江医学院2017级临床专业中随机抽取4个班(共120人)作为研究对象,对照组采用以课堂讲授为主的传统教学法,实验组采用器官的组织构筑思维进行教学。教学结束后,对问卷调查和4个班学生的考试成绩进行分析。结果 实验组学习兴趣、创新能力、自学能力、动手能力、心理素质和团队意识的提升明显强于对照组(P<0. 01),实验组的考试成绩明显优于对照组(P<0. 05)。结论 器官的组织构筑思维是一种非常适合组织学与胚胎学教学的新思维,该思维对于解决组织学与胚胎学教学中遇到的问题以及培养具有创新能力的高素质应用型医学人才具有重大作用。

培养儿童高阶思维的教学实践——以自编课“现代铺首”设计为例

培育学生的创意实践素养,重在提升学生高阶思维能力。教师以活动主题的信息收集为起点,让学生建立思维的相关性;以发现问题和解决问题为趣点,发展思维的丰富性;以模拟生活场景运用为亮点,强化思维的迁移性。如此,才能逐步达成对学生创意实践素养培育的目标。

组织性思维工具图对老年髋部骨折患者照顾者照护能力及患者术后康复效果的影响

目的探讨组织性思维工具图对老年髋部骨折患者照顾者照护能力及患者术后康复效果的影响。方法选择2017年1—8月于我院接受手术干预的老年髋部骨折患者50例及其照顾者50名作为对照组,选择2017年9月至2018年4月于我院接受手术干预的老年髋部骨折患者50例及其照顾者50名作为试验组,对照组照顾者接受常规健康教育培训,试验组照顾者通过组织性思维工具图开展康复技能培训,比较两组干预后的各项观察指标。结果试验组照顾者干预后康复训练知识技能评分与健康教育满意度评分显著高于对照组(P <0. 05),试验组患者干预后Harris髋关节功能评分和功能独立性评定量表评分显著高于对照组(P <0. 05)。结论将组织性思维工具图应用于老年髋部骨折患者照顾者康复技能培训实践中,可显著提高照顾者家庭康复知识技能水平,从而提高患者髋关节功能与日常生活能力,值得临床推广应用。

“音色-音响”音乐中音高思维与组织特征--以克拉姆和萨利亚霍的音乐作品为例

上世纪50年代以来,有关“音色—音响”的探索层出不穷,相关理论研究在西方起步。从上世纪90年代起,我国学者也开始关注这一方面的西方作曲家,并在研究中开始涉及与音响音乐相关的部分理念与技法。文章通过对仍活跃在当代音乐舞台的乔治·克拉姆(美国)和凯娅·萨利亚霍(芬兰)音乐作品的研究,进一步探讨在“音色—音响”思维影响下,音高结构在时代发展中不断更新的组织方式与意义。

自组织思维下乡村产业发展新视角

文章以自组织理论为背景,通过对比分析自组织与他组织在系统进化中的作用,提出自组织与他组织同向复合的自组织思维,并结合唯物辩证法的观点,分析得出自组织思维在系统进化中的作用机制,即进化的动力、进化的方式和进化的方向。首先,运用自组织思维论证乡村产业这一社会系统的自组织特征,确定了研究主体的可行性。其次,明确当前乡村产业发展的困境在于分割和壁垒的存在,通过构建乡村产业分析框架,包括发展环境、发展方向和发展要素三个方面,对乡村产业发展中的各个主体、各个方面分离对立的局面和问题进行了具体分析。最后,以笔者所在团队承担美丽乡村规划编制的团山湖村为实际案例,提出乡村产业发展的新视角和对策,为当下乡村振兴战略的实施提供新的思考。

人脑的自我认识——简析人类思维观的嬗变

思维是在所有的自然万物中人类所独具的能力,对思维本质的探索是人类科学史和思想史上历久不衰的课题。从古到今学界出现几种具有代表性的思维观:远古的灵魂说、古代思虑心理的思维观、近代格式塔心理学的思维观、行为主义的思维观、现代"间接反映论"的思维观、信息加工理论的思维观、自组织理论的思维观等等,这些思维观在哲学和科学上各具其得失。在此基础上阐明当代人类社会和科学前沿破解思维之谜的重大价值与意义,并对未来全球性的探索研究——人类脑计划以及我国科学家的在此计划中的工作目标进行展望。

浅谈学生数学逻辑思维能力的培养

要提高学生的思维能力应注重三个方面的问题，即：思维过程的组织、思维方向的训练和思维品质的培养。思维过程的组织：首先，培养学生从感性到理性的抽象概括。其次指导积极迁移，推进旧知向新知转化。运用辨异和反例，培养思维的批判性。通过“联想”教学．培养思维的灵活性。

论体育教学中对学生思维能力的培养

人体的运动是在神经系统支配下进行的有意识的活动 ,有意识的活动既能产生良好的运动效果 ,也能培养人的思维能力。体育教学需要将学生的身体活动与思维活动紧密联系 ,借助这一平台 ,采用多元化的讲授技巧和练习手段 ,培养学生的思维意识并发展学生的思维能力。思维能力的培养 ,可从比较思维、组织思维、持续思维和飞跃思维四个方面去进行。

美食思维与创新战略

中国美食,把中国人的创造力展现得淋漓尽致,总结中国美食创造力的精髓,形成了制定组织基业长青创新战略的实施图和创新型组织思维流程。中国企业的创新能力在全球范围内还是有很大的提升空间。但有一个特别的领域很值得我们国人骄傲,在这个领域我们中国人的创造力展现得淋漓尽致,我们从未抄袭,也从未被超越。这个古老的领域就是我们的——中国美食。

小学语文教学中的评价方式与学生语言表达能力的关系研究

面对小学语文教学环境的全新挑战,我们深入探讨了小学语文教学中的评价方式与学生语言表达能力之间的密切关系。该研究以300名小学学生作为参与者,根据他们接受的教学评价方式的不同进行比较分析。共设计了三种教学评价方式:传统评价方式、形式与过程评价方式和学生主体评价方式。研究发现,相比于传统的评价方式,形式与过程的评价方式以及学生主体的评价方式可以更好地提升学生的语言表达能力,其中学生主体的评价方式效果最为显著。形式与过程评价方式下的学生在语言组织,逻辑结构和表达清晰度方面都有明显改善,而学生主体评价方式则能够有效提升学生的创新思维和语言组织能力。通过这种方式,学生更愿意探索和表达自己的思想,使得他们更加积极地参与到教学活动中。此研究对于优化小学语文教学评价方法、提高学生语文表达能力具有重要的意义。

自组织思维刍议

自组织思维是本文在思维自组织机制研究成果的基础上进行的一种全新的理论探索。本文在阐述自组织与他组织之后辨析了自组织思维和他组织思维这对概念,对自组织思维进行了内涵界定和特征归纳,分析自组织思维的物质基础和发展阶段,提出自组织思维的一般程序,完成自组织思维的基本理论体系建构;以发生认识论为个案,探索自组织思维的实践过程;最后论证自组织思维与外在自组织世界的一致性。基于对自组织思维的理论与实践的初步探索,本文反对反向的他组织思维,提倡自觉的自组织思维;反对将自组织思维绝对化,提倡根据发展变化的实践不断完善和修正自组织思维模式。

人类个体思维演进的自组织分析——思维自组织、他组织思维与自组织思维研究

本文以自组织理论为指导,对思维自组织与自组织思维进行分析研究,在分析论证思维自组织是自发的自组织思维,以及自组织思维是自觉的思维自组织的观点基础之上,进而提出人类个体思维是一个经过从自发的自组织思维到他组织思维,再到自觉的自组织思维的一个自组织演进过程。

新议系统科学与科技发展的互动

系统科学与科学技术发展之间存在着严密的互动关系。从层次转化定律的丰富、系统自组织思维的完善、技术创新的系统论指引、科学技术发展的系统辩证思考等新角度来阐明系统科学与科学技术发展的相互作用。

知识流动视角下设计驱动型创新的前因与功效

基于知识流动视角,将组织批判性思维/创新开放度(知识获取)、知识整合能力(知识整合)、设计驱动型创新(知识利用)与企业创新绩效(知识成果)纳入同一研究框架,系统探究了设计驱动型创新的前因与功效。通过对江浙沪602名企业高层管理者的问卷调查,实证检验得出以下结论:组织批判性思维、创新开放度均对设计驱动型创新产生正向影响;设计驱动型创新对企业创新绩效产生正向影响,且分别在组织批判性思维与企业创新绩效、创新开放度与企业创新绩效之间起部分中介作用;知识整合能力对组织批判性思维与设计驱动型创新、创新开放度与设计驱动型创新关系均发挥正向调节效应。

“图式”概念的源流和应用

"图式"一词在美术类文献中经常被误用。本文旨在通过追溯"图式"的源流以及它在哲学、心理学、语言学和艺术史中的广泛应用来阐释其意义和重要性。"图式"是存在于记忆中的认知结构,是对事物的概括认识。"图式"最初通过遗传获得,之后则通过主体和客体之间的交流和不断被修正而发展。绘画中的"图式"概念虽然被赋予了具体的可视性形体,但它基本是一个"原型"的概念,这个"原型"具有很大的先验性和普适性。因此,把"图式"视为个性化的风格违背了其原本的涵义。