基于SOLO理论对高中地理核心素养培育质量的实证研究

本文将地理学业水平质量要求与思维结构层次进行比照分析,在发现两者的关联后,运用“多元交互式”课堂观察平台中的“地理核心素养培育行为观察表”及“课堂提问行为观察表”对24节高中地理课例的核心素养培养现状及学生回答开放性问题时所表现出的思维结构层次进行数字化评估。研究发现当前高中地理课堂教学不仅对核心素养培育重视程度不高,还存在着素养培育效果欠佳、学生思维结构层次偏低等问题。通过分析这些问题成因,提出建构核心素养培育目标体系、不断提升地理课堂教学实践能力、充分应用地理核心素养培育载体等建议。