论中国特色社会主义理论教学中的思维范式创新

中国特色社会主义理论是马克思主义中国化的理论成果,是建设中国特色社会主义的直接指导思想。在教学过程中通过科学国情观、比较方法论等思维范式的创新帮助学生把握了中国特色社会主义理论与时俱进性的马克思主义理论品质,认识了中国特色社会主义理论的科学性、实践性和创新性的时代特色和指导意义。

论中国特色社会主义创新思维范式

中国特色社会主义创新思维范式是中共党人在中国特色社会主义开创、坚持和发展的历史进程中主动构建的推进理论创新和实践创新的思维模式和方法,主要经历了倡导"摸着石头过河"的酝酿和开启阶段、"创新思维"概念正式提出的初步形成阶段、科学创新思维观构建的基本定型阶段、"顶层设计和摸着石头过河相结合"的转型升级阶段等四个历史时期,主要包括人文创新思维与科技创新思维并重、理论创新思维与实践创新思维兼顾、精英创新思维与大众创新思维互补、个体创新思维与集体创新思维并举、"顶层设计"思维与"摸着石头过河"思维结合等五个层次。

科学发展观：全新的领导思维范式

科学发展观是领导思维理论的创新结晶。在价值取向上，它超越了中西方传统人文哲学的思维成果，发展了马克思人本主义理论；在发展方法上，它突破了传统发展观的线性领导思维范式，使非线性科学的思维成果在社会发展领域得到了真正的运用；在发展要求上，它弥补了传统发展理论目光短浅的思维缺陷。认识科学发展观的领导思维特质，对于准确把握科学发展观的深刻内涵，全面地落实科学发展观具有重要的现实意义。