基于科学思维视域下的高中生物学概念教学策略研究——以“主动运输与胞吞、胞吐”为例

概念是生物学领域科学思维发展的重要产物,而科学思维是生物学科核心素养的重要组成内容.文章以人教版必修1“主动运输与胞吞,胞吐”一课为例,基于教学内容与学情分析,探究概念教学全过程,从引导概念产生至知识体系形成、思维升级,积极引导学生亲身参与,建立体验,准确总结概念,有效促进学生科学思维能力发展.

用户思维视域下的县级融媒体中心发展探讨

用户思维是互联网思维的核心观点,也是县级媒体融合必备的理念。县级融媒体中心在建设发展过程中应当加强用户思维,以用户为中心,深度了解基层受众,内容生产立足本土,贴近基层群众需求,运用基层群众喜闻乐见的表达方式和话语风格,加强与用户的互动,倾听民意,提供良好的党建服务、政务服务、公共服务,开发增值服务,从而实现"引导群众,服务群众"的目标。

互联网思维视域下高校协同地方创新驱动能力培养研究

在互联网思维视域下高校协同地方创新驱动能力培养具有重要意义。地方实现改革创新、转型升级,高校大力推进科技创新,加快高校院所科技成果转化,就必须以互联网思维来实现高校协同地方创新驱动能力的培养,这是推进高校和地方实现共同创新发展的需要。高校要全面加强协同创新,成立有关协同创新中心,注重抢抓机遇,以新产业、新业态与新技术为服务重点,加强教学布局,主动适应、引领、服务好企业能力提升、产业升级,以及科技创新和科技人才的培养发展。

计算思维视域下的高职计算机公共课程教学体系构建与效果评价

从计算机公共课程的课程教学特点入手,将计算思维导入教学实践,有助于高职院校计算机教学的创新发展。本文主要对计算思维视域下高职计算机公共课程教学体系的建设措施、效果评价及与之相关的机遇与挑战进行了分析。

新时期用户思维视域下信息检索浅谈

信息检索是开启人类知识宝库的钥匙,本文基于用户思维视域,从提供多样化信息检索途径、优化信息资源、提供更智能检索技术等方面对新时期信息检索的发展进行了探讨和展望。

基于高阶思维视域探讨小学数学的“问题串”导学

高阶思维即为于较高认知水平层次上发生的心智活动,或处于较高层次的一种高水准认知能力,具实践性、创造性、分析性特征。本文以高阶思维为着眼点,对小学数学的“问题串”导学策略展开探讨,包括高阶思维所蕴含的定义、高阶思维视域与小学数学“问题串”之间的关系及运用策略几个方面,旨在推进相关工作的开展。

民政信息化的思维视域、路径选择与探索实践

在信息化潮流面前,我们只有主动占领制高点,才有可能在发展中取得先机。为了促进民政创新发展,省民政厅深入推进“五化”(实现人本化,法治化,信息化,标准化和社会化)民政建设,将信息化作为“五化”民政工作的先导性,通过信息化手段持续推进民政治理体系与治理能力建设,持续满足民政服务对象个性化,多元化,便捷化的美好生活需要。

小问号,大世界:“1+X”读出高阶思维新视域

"你知道吗"是苏教版数学教材中激发学生数学探究欲望,联通课内外的桥梁。在实际教学时,有的教师对这栏目内容把握不准,教学思路不清晰,不知道该如何实施教学;有的照本宣科读一遍;有的干脆省略不教,导致这一内容成了教学时可有可无的附属。基于此,笔者从拓展学生的思考力和创造力着手,创设问题,指导阅读,拓展思维新视域,不断推动学生数学高阶思维的发展。

文学的思维品格及其功能——对文学存在意义的一种解证

文学作为思维,具有广阔无垠的全息思维视域和融汇一切思维方式的统合力。作为人类思维最具普适意义的展现形式,文学从内容和形式上拓展和深化了人类的思维,培育和滋养了人类的智能,使人类的创造性获得了无限的空间与自由度;作为文化母体,她影响和哺育着众多的文化载体。作为思维,是文学最永恒的品格。

提高小学四年级数学课堂教学效果分析

小学四年级数学课堂教学面临的教学难点集中在获得学生反馈的方式略显单一、向学生渗透解题思路时过于单调、由于学生领悟能力不同导致无法整体性控制教学速度三个方面.为解决上述问题,本文提出基于思维导图整体拓宽学生的思维视域,将课堂教学重点转向“课堂问答”方面,希望帮助学生在课堂教学环节进一步集中注意力、全面提升思维能力,在问答的过程中加深对知识的理解.