基于思维认知层次的高考英语阅读理解试题分析

阅读测评是对学生阅读理解能力的评估,基于思维认知层次的阅读理解试题是检测读者阅读素养和发展学生思维品质的关键。依据思维认知层次评价框架,对2016-2020年高考英语全国卷II阅读理解试题的思维认知层次进行统计分析发现:一是阅读理解试题存在考点分布不均,低层次思维考点试题多于高层次思维考点试题;二是试题主要考查理解和分析两个思维认知层次,较少关注评价和创造两个思维认知层次的考查。因此,为了提升高考英语试题质量,建议命题者应重视考试反拨效应,合理修订考试大纲;灵活选择命题题型,加强高阶思维考查。高中英语教师在教学中,应合理设置阅读教学目标,优化阅读教学模式;关注学生阅读素养的提升,推动思维品质的发展。

基于思维认知层次的中考英语阅读理解试题探析——以2019年浙江省初中毕业生水平测试英语试题为例

阅读的评价其实是对阅读能力的评价,而基于思维层次的阅读理解设问则是检测读者阅读理解能力的关键。本文例析了2019年浙江省初中英语中考试题部分阅读理解设问及其反映的各项思维认知层次,以引发教师对中考英语阅读理解命题的思考,反拨阅读教学,探讨实现教、学、评相统一的有效途径。