巧妙选取角度开发文本思维训练点

统编教材选文经典,每篇阅读文本都可以作为引导学生写作的范例。需要教师以学情为基础,选取合适的角度,开发出文本中的写作思维训练点,充分发挥课文的示例作用,指导学生跟课文学写作。选取《走一步,再走一步》中有关“眼泪”叙写的段落,引导学生学会从行文思路、细腻情感两个角度把“眼泪”写传神的方法。

阅读教学中学生思维训练点的选择

当前,阅读教学进入了这样的误区：学生的思考被华丽的课件展示所取代,被教师组织的各种合作活动所取代,被一些游戏活动所取代……在这样的教学情形下,学生没有了自主思考的时间,思维能力受阻碍。怎样才能改变这种教学现状,有效促进学生思维能力的发展呢？教师应当在学生思维训练点的选择下功夫。具体来说,教师可以从以下三个方面入手。

古诗词鉴赏中“聚点完形”的思维机制

在古诗词鉴赏中,有些学生读不懂,望文生义,断章取义,乱套术语。这是因为＂聚点完形＂思维能力的强弱决定着古诗词鉴赏能力的强弱。要想改变这种现状,一要建构＂密而不漏＂的网状知识结构,二要梳理古典诗词文本的常见范式,三要立足文本的＂自足性＂发掘思维训练点。

小学语文“思辨性阅读与表达”单篇教学实践探索

2022版语文新课标提出以任务群的形式落实教学任务,其中,“思辨性阅读与表达”学习任务群作为发展型任务群,在单篇课文的教学中有效落实,有利于将学生从被动表达中解放出来,在思辨性表达中发展思维,培养理性精神,发展语文核心素养。本文以《草船借箭》单篇教学为例,从精准解读教材、找准思辨切入点、搭建思辨支架、精心设计教学环节等几方面入手,有效落实教学目标,发展学生的思维能力。