临床思维训练系统在护理教学中的应用现状及启示

对国内外常用临床思维训练系统在护理教学中的应用现状进行综述,为未来开发及应用临床思维训练系统提出建议,为护理教育者使用临床思维训练系统进行教学及研究提供参考和借鉴。

PBL教学法结合临床思维综合训练系统在神经外科临床教学中的应用

目的评价PBL教学法结合临床思维综合训练系统在神经外科临床教学中的应用效果。方法2022年7月—2023年7月选择在我校附属医院神经外科实习的临床医学系2020级公费医学生50名,随机分为对照组和观察组,每组25名。对照组采用传统带教法,观察组采用PBL教学法结合临床思维综合训练系统带教。对比两组考试成绩和临床应用能力。结果两组考试成绩比较,P>0.05。两组临床实践操作、学习积极性、医患沟通能力、独立思考水平、团队合作水平得分比较,P均<0.05,差异有统计学意义。结论在神经外科临床实习带教中运用PBL结合临床思维综合训练系统,可提高教学质量,提升临床医学生的临床应用实践操作能力,提高学生学习的积极性。

临床思维训练系统对实习生执业能力的研究与评价

基于临床思维训练系统为基础对医学实习生进行临床思维训练,用以提高医学生执业能力。同时该教学方式能实时有效反馈学生课堂学习效果,对临床实习起到良好的辅助作用,有助于提高教学效果。方法:1.研究对象选取2015级临床本科专业实习学生,应用医院计算室“治趣”临床思维训练系统,评估学生的执业能力2.主要研究方法文献法查找与临床思维系统教学的相关文章和资料并进行分析研究,清晰了解其与其特点,掌握内涵及长处,确定临床思维在临床教学中的地位。(2)测试法学生是教学的主体,在开展试验研究之前,通过临床思维系统对学生进行模拟评估,通过定期的考核观察学生临床思维能力的变化,得到评估结果。(3)问卷调查法研究的目标:应用临床思维训练系统培养学生的执业能力。通过研究结果,使学生掌握扎实的临床理论与知识。结论:利用临床思维训练系统这种虚拟的临床诊疗应用,通过虚拟人模拟各类真实病例,进行综合分析、判断和鉴别诊断,形成预防、诊断、治疗和康复的个性化方案,提供面向医学人士的临床思维的训练。对于大五的实习学生,通过训练可以达到,提高医学诊治能力.并且进行评价,以评促改。

临床思维综合训练系统对全科规培教学应用效果及临床思维能力的影响研究

目的探讨临床思维综合训练系统在全科规培教学中的应用效果及对规培医生临床思维能力的影响。方法选取2020年12月至2022年12月在我院接受规范化培训的医生40名,按随机数字表法分作两组,对照组20名采用常规方法进行教学,观察组20名采用临床思维综合训练系统进行教学。比较两组的自主学习能力、理论与实践操作成绩、临床思维能力及对教学方法的认同情况。结果两组培训后的积极主动学习能力量表评分、理论知识与实践操作成绩、临床思维能力评分均高于培训前,差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组规培后的积极主动学习能力量表评分、理论知识与实践操作成绩、临床思维能力评分均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组对教学方法在提升学习兴趣、提高自主学习能力、提升实践能力、提升临床思维能力、提升知识应用能力、提升岗位胜任能力的认同度高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论临床思维综合训练系统应用于全科规培教学中可有效提升规培医生的自主学习能力和临床思维能力,取得良好的培训效果。

系统化临床思维训练模式在ICU新护士培训中的应用效果评价

目的探究系统化临床思维训练模式在ICU新护士培训中的临床应用效果。方法选取该院2019年7月—2020年1月56名ICU新护士作为研究对象,随机分配为了对照组和观察组,每组28名,其中对照使用常规带教模式教学,观察组则使用系统化临床思维训练模式,并对比两种不同护理教学方法的胜任力评分。结果观察组专业知识(23.67±3.25)分,专业技术(42.09±2.39)分,专业能力(12.04±1.96)分,心理素质(1.13±1.94)分,总分(78.89±4.17)分;而对照组胜任力评分分别为(20.76±2.45)分、(37.03±3.22)分、(9.65±2.14)分、(0.93±0.26)分、(68.11±5.01)分,两组ICU护士胜任力评分差异有统计学意义(P<0.05)。结论将系统化临床思维训练模式应用于ICU新护士的培训中可有效提升新护士专业素质,对提高ICU护理团队综合素质有积极作用。

以研究路线设计为导向培养研究生系统思维与创新能力

当前,不少研究生被动科研,研究兴趣低,研究思路不连贯,方案设计不系统,思维碎片化,创新能力不足。作者发现,积极发现和提出科学问题,合理设计研究路线,及时总结实验结果和调整实验方案,是培养研究生系统思维和创新能力的有效方法。实践表明,受这种模式训练的研究生,研究兴趣高,主动性强,思维严密,科研进度快,创新能力显著增强,对他们的后续发展起到很好的助力作用。教学相长,也提升导师的创新能力和指导能力。

交互式人工智能虚拟病例系统在诊断学教学中的实践应用

为解决临床初学者面对真实病人时由于技能不熟练、病人配合程度不够等情况导致沟通不畅、问诊效率低下,甚至影响自信心的问题;以及在临床思维训练中,初学者不知如何整理有效信息、更有效率地完成诊断和鉴别诊断过程,把人工智能(artificial intellihence,AI)虚拟病例(virtual patient,VP)系统应用于诊断学问诊及临床思维训练的教学,给学生提供模拟临床真实场景的诊疗体验。让学生先与VP系统对话进行问诊训练,再到临床对真实病人进行问诊。通过模拟真实接诊病人的流程,让学生在模拟场景下主动完成搜集病历资料及临床决策,以此来训练学生的临床思维;同时教师在教师机全程观察各组学生的诊断进度,对各组学生进行针对性指导和引导。根据问卷调查的结果,学生对VP系统模拟教学接受度高;通过作业和考核评估结果,教学效果优于以往,可以进一步推广。