基于SOLO分类理论的高中地理思维结构评价研究——以“工业区位因素及其变化”为例

对SOLO分类理论进行阐述,结合SOLO分类理论的特点及新课标要求,以"工业区位因素及其变化"为例,重点阐述了在开展思维结构评价时,应提供有助于呈现学生思维状况的开放式问题。同时,为使思维结构评价更具针对性,设计了划分详细的思维结构水平评价表。

探索议题式时政读报

政治读报课聚焦活动型课程,在实践中立足于学科,坚持学科本位,运用学科知识、原理、观点,培养学生学科思维能力,引导学生形成正确的学科价值判断与行为选择。在尊重学生主体地位的基础上,以学生发展为本,一切为了学生,服务学生的发展,注重学生的体验、参与过程。通过政治读报课改变学生学习方式,以读报为桥梁,自主、合作、探究深度学习,了解外面的世界,以开放的视野探讨学科知识,探讨人生。通过多样化活动升华核心素养,培养学生辩证思维能力、法治意识、科学精神,最后实现政治认同。议题式政治读报课,在实践中主要通过活动型教学设计、辨析型活动和综合性的教学方式来实施,形成既理性又富有人文的课堂特色。