思维跨界:初中数学概念教学——以“二次函数”教学为例

随着知识经济时代的发展,社会科学化的程度日益提升,我们只有转变人才培养的目标与途径,促进人才培养从学科专业单一型转向多学科综合型,塑造全能型的人才,才能满足社会对于综合型人才的需求.新课改同样提倡教师打破学科之间的隔阂,要求教师形成跨界思维,能够从固有的单一学科教学思维中走出来,探索多学科融合的有效途径,营造优质的教学环境,丰富教学资源,为学生的全面发展提供优质服务.因此,教师需要从思维跨界的视角出发,探索全新的教学路径.基于此,文章以初中数学“二次函数”概念教学为例,首先解释了思维跨界的含义,并重点针对思维跨界在初中数学概念教学中的运用提出了建议,以供参考.

基于跨界思维下的瑶绣编织技艺与家具设计融合创新

为探讨瑶族刺绣产业的可持续发展模式,共论跨界思维下的民俗文化共生体系。即传统刺绣的空灵美感与现代家具的实用功能相结合。文章首先阐述了跨界思维的定义及在设计等领域的表现,并引入瑶绣这一非物质文化遗产与家具设计结合,以此为契机探索跨界理念在传统技艺传承创新中的应用,继而研究采用KE和FAHP相结合,分别对瑶绣编织技艺办公椅的用户需求和文化需求进行关联映射,最终得出相关用户需求并应用于办公座椅的设计实践中。这一探索体现了跨学科融合的范式,通过跨界思维的哲学将瑶族刺绣图案和技艺完美融入现代家具设计中,这不仅推动了跨文化、跨工艺技术在家具设计中的美学新范式,还给打破传统界限,以促进不同领域之间的融合创新提供了新思路。瑶族刺绣所固有的丰富触感和视觉故事能够增强家具使用的感官体验,以促进传统文化与创新设计的情感共鸣。

跨界思维与叙事学理论建构

跨媒介叙事作为当前文学艺术研究的热点问题,不应仅仅停留在具体作品的分析和阐释层面,而应加强跨媒介叙事的深层动因和学理研究,两者互为表里。龙迪勇在其深厚的空间叙事学研究基础上,认为空间叙事本质上是一种跨媒介叙事,模仿律和“出位之思”是跨媒介叙事的重要动因和学理,并通过深入透彻的作品分析,实现了个案与理论的完美结合。在此基础上,他提出了建构“艺术叙事学”的研究设想。从空间叙事到跨媒介叙事,再到艺术叙事,其实都是同一种“跨界思维”所结出的学术硕果,延伸的其实是同一条跨界探索之路,也是践行新文科、新艺科的积极探索。

跨界思维在企业战略管理中的运用

在当前充满变革和不确定性的商业环境中,企业将面临着前所未有的机遇和挑战。传统的企业管理往往固守于特定行业或领域的思维模式,局限于狭窄的思维范围,难以应对复杂多变的市场环境。而跨界思维则打破了这种局限,它不拘泥于特定的行业或领域,而是通过积极跨越不同领域、部门、文化及技术的界限,整合各方知识、经验和资源,从而创造出全新的竞争优势。基于此,本文主要对跨界思维在企业战略管理中的运用进行探究,以供参考。

跨界思维与科学教育

一、从“太空月饼”说起前年中秋,承朋友送来几盒“太空月饼”,颇觉新奇,便赶紧打开品尝。可能是因为味觉迟钝,我并未品出商家所标示的“太空味道”来,但这月饼为中秋节平添了一份浪漫的联想。月饼在中国传统糕点中久负盛名。这是由于它与中秋食俗联系在一起,能使人在享受美食的同时,联想起夜空中圆而洁白的皓月以及嫦娥奔月、玉兔捣药一类的神话故事来,为节日带来了朦胧的诗意与团圆和睦的美好意象。我想,“太空月饼”的卖点恐怕也不在于真正的“太空味道”,而在于将一丝现代科技的元素融入传统节日的意象中,激发人们对航天事业的畅想。

学科意识、跨界思维与中国旅游演艺研究的基本格局

伴随新颖的综合时空艺术旅游演艺的行世,国内出版机构随之推出相关的中国旅游演艺研究论著,成为当下中国文化研究、文旅融合研究的热点之一。目前,国内学术界大抵有三类研究论著构成了中国旅游演艺研究著作的基本格局,且这些研究著作基于不同的学科背景,用学科眼光研究分析中国旅游演艺现象,取得了不俗成绩。更为重要的是,还需运用跨界思维,推进旅游演艺研究的知识组织的再造。

跨界思维在国潮服装品牌中的应用

通过对国潮服装品牌领域主要特点、消费群体、跨界形式等进行分析,总结跨界思维流于表面、热衷形式、缺少界限等不足之处,探究跨界思维在国潮服装品牌中的应用现象。从挖掘品牌文化、结合潮流趋势、借助现代科技三方面增强品牌融合升级、强化品牌设计创新和丰富设计表现手法。希望打破大众对国潮服装品牌土味廉价的传统认知,推动国潮服装设计美学与世界的对接。

跨界·融通·重构——小学语文习作教学策略

在新课标理念的指导下,语文教学注重培养学生的综合语言运用能力,使其能够在不同的语境中有效沟通和交流。为此,小学语文习作教学策略愈发重要,教育工作者需要从跨界、融通和重构三个方面入手,以提升学生的写作水平和思维创造力。本文旨在探讨小学语文习作教学策略中的跨界思维、融通能力和重构方法,在提升学生写作能力的同时,培养学生的创造力。

跨界思维下羌绣元素设计应用研究

目的研究在跨界思维影响下,羌绣元素设计应用的跨界基础、跨界途径和跨界意义。方法在打破羌绣传统工艺和技术的思维局限的基础上,分析了羌绣元素以宗教符号为文态、图案纹样为形态、传统色彩为生态的跨界基础,提出在设计应用过程中基于业态和品牌、功能和空间、材质和工艺等的跨界途径,分析了近年来在相关领域中的典型案例,并阐述了跨界的重要意义。结论在跨界思维的影响下,羌绣元素打破了传统思维的"界限",与产品设计、室内设计、建筑设计和景观设计等领域产生碰撞和交融,从传统二维平面的应用向三维空间跨越时,单一刺绣元素的功能得到转变,因此能通过更多样化的空间形式以及更有效的途径传达羌族文化的魅力。

跨界思维在能源互联网中应用的思考与认识

针对中国双碳目标下能源绿色低碳转型面临的重大挑战,能源互联网利用跨界思维,破除能源系统中的各种壁垒,低成本地从电力行业之外寻找潜在资源,助力构建以新能源为主体的新型电力系统。能源互联网跨界思维应用有3个维度的要素:目标维度,包含绿色、低碳、安全、高效、优质等;对象维度,包含部门之间、主体之间、行业之间的跨界;手段维度,包含能量层打破物理壁垒实现互补资源互联、信息层打破信息壁垒打造灵活协同智慧、价值层打破价值壁垒构建多方共赢生态。分析了中国已实施的若干能源互联网项目在跨界思维3个维度的要素。探讨了学术层面学科跨界交叉融合若干方向的科学问题和关键技术。

用跨界思维推动高校设计基础教育创新

设计类专业已成为中国最热门的专业,但设计基础教育与社会发展的需求相比,仍然存在许多不足或问题。概而言之,这些不足与问题表现为三大局限:教育教学思维局限于小世界;教育教学行为局限于小天地;教育教学言说局限于小圈子。因为这三大局限,高校设计基础教育不适应大世界、大天地、大圈子的"大设计",从而不足以支撑高质量设计人才培养。思维决定出路,要走进"大",必然先走出"小",要实现"小""大"转变,首先要在思维层面寻找策略,跨界思维无疑是有益选择。跨界思维具有多维性、关联性与融合性,这些特征决定,跨界思维是人类知识进步与能力提升、科学发现和技术发明不可或缺的催化剂与推动力。用跨界思维推动高校设计基础教育创新,可以采取三大措施:以跨界思维为支持与推动,培育大世界教育教学思维;以跨界行为为参照与范式,建构大天地教育教学行为;以跨界言说为背景与指向,创设大圈子教育教学言说。

用“跨界思维”打造传媒人才的实践创新能力——以中国传媒大学为例

当下对中国传媒领域的艺术人才的教学实践进行战略创新探索,是一个有着重要现实意义和前瞻意义的教育课题。本文所提出的"跨界",就是在具体的传媒艺术人才培养中,打破传统的人才培养模式,打破院系、校际间的壁垒,建立并拓展学科之间、专业之间、院系之间、校与校之间、国内国际之间的跨界培养战略。用"跨界思维"去打造传媒艺术人才,更有利于培养复合全面、创新能力强的、适应文化产业大发展的优秀人才。

跨界思维:新媒体视阈下思想政治教育载体选择的一种理性向度

随着新媒体的日益发展,信息沟通变得迅捷和广泛,使得当代大学生的主体意识不断增强和价值取向日趋多元。与此同时,高校思想政治教育研究领域中的载体研究,也因为"新媒体"概念的引入而打开了局面。跨界思维作为一个全新概念,为高校思想政治教育载体选择提供了一种新的理性向度,传统的载体模式和新媒体的跨界融合将日益深入。

跨界思维:给儿童一个看世界的新视角

在当下课改关键期,数学课堂要重视儿童跨界思维的培植,在视角上从'本位'走向'全位',在向标上从'好看'走向'看好',在方式上从'打破'走向'打开',并在行动上用'交错''试错'和'疑错'跨越学科之界、生长之界、定势之界,给儿童一个更加宽广的视界和未来。

远程教育教学中的跨界思维

进入21世纪以来,信息技术与教育技术的融合,使远程教育得到了跨越性发展,教学模式和方法得到不断创新。探讨了如何跨越传统思维模式的束缚,将跨界思维引入远程开放教育教学实践中。此外,还探讨了借鉴不同行业领域的运作模式,将不同领域的技术成就与现代教育技术融合,实现远程开放教育教学的跨界行动。

跨界思维引导下的剧场工艺设计

探讨在跨界思维引导下的剧场工艺设计的工作内容,主要包括剧场使用及演出管理规划、剧场工艺设计、舞台工艺设计三大方面。

展示设计课程教学中的“跨界思维”渗透

大数据时代之下,艺术设计类课程的教学经受着严峻的考验,传统的理论灌输方式俨然承受不住慕课时代所带来的冲击。本文通过展示设计课程的实践,通过"跨界思维"方式在教学中不断激活学生的设计创意,以创新的方式推进课程有机健康地运转,从而训练和强化学生的创意实践能力,强化传统线下教学方式的优势。

跨界思维视域下思想政治理论课“教”与“学”方法研究

跨界思维是一种开放性、创新性思维。高校意识形态阵地目前面临着多元文化的冲击,将跨界思维运用在高校思想政治理论课教学中,是为了通过多方“借智”的方式,打破思维定势,找寻教师主导性和学生主体性的有效实施路径,充分发挥高校思想政治理论课铸魂育人的作用,全面落实高校立德树人的根本任务。本文对跨界思维在高校思想政治理论课教学中的适用性进行了深入分析,以跨界理念为引领,从内涵、表现形式、建设路径三个维度探析教师主导作用的服务性,从特征、制约因素、实施路径三个方面研究学生主体地位的自主性,正确理解教师主导作用和学生主体作用两者相统一的规律,从而解决高校思想政治理论课“教”与“学”长期存在的问题。

跨界思维下安徽民间美术应用研究

安徽民间美术所包含跨界基因,兼容并蓄。存在的问题在于缺乏当代语境下跨界思维,缺乏对经典作品的跨界,缺乏系列性的深入跨界。解决问题的方法是继续发扬其兼容并蓄的艺术风格,积极与其他事物相融合,在跨界思维的指引下,对其造型、色彩、图形与材质进行重新定位,提取代表性元素,跨界应用在不同的空间领域中。

基于跨界思维的学前教育专业(教育技术方向)建设——以广西幼儿师范高等专科学校为例

分析当前学前教育发展面临的机遇与挑战,以广西幼儿师范高等专科学校学前教育（教育技术方向）专业为例,从跨界思维探索学前教育专业建设,突出了复合型人才培养的跨界思维的重要性。