“百千万工程”背景下统筹新型城镇化和乡村全面振兴的现实基础、思维辨析和路径选择

统筹新型城镇化和乡村全面振兴是广东推进“百千万工程”高质量发展的关键之举,具有重要的战略意义。统筹新型城镇化和乡村全面振兴是推进经济社会高质量发展的必然要求、顺应新发展阶段城乡关系的客观规律、加快建设粤港澳大湾区的关键动力源。在“百千万工程”背景下,要深刻理解统筹新型城镇化和乡村全面振兴的思维方式,面对不同分类的村庄要因地制宜制定不同的方案,针对搬迁撤并类的村庄,应通过政治、经济、文化、社会和生态五个维度探索出统筹两大战略的路径选择。

伤寒论思维与辨析课程的继承与创新

伤寒论思维与辨析是天津中医药大学中医学专业的限选课程,该课程作为中医经典《伤寒论》必修课之后的一门重要拓展课程,于2005年首次开课,2006年起使用新世纪全国高等中医药院校创新教材《伤寒论思维与辨析》,曾为天津中医药大学中医传承班必修课程。该课程突出“以学生为中心”的教学理念,以培养中医思维与临床能力为目标,以伤寒论必修课程以外的中医思维与临床实践为主要教学内容,以问题式、讨论式教学方法为主。在本轮改革与创新中,此课程教学团队倡导贯彻“在学,不在教”的教学理念,采用了“线上+线下”的混合教学模式,优化了思维与临床相关的教学内容,缩减了教学学时,丰富了教学方法,借助学习通平台统计功能,依据课程报告、课程统计、问卷调查等方式,目前已取得可信任、可评价、可反思的教学成效。

辨析“形同质异” 强化思维能力

“形同质异”是习题教学中常见的题目,由于受思维定势的影响,很多学生固守其所熟悉的概念、情景、模型,用相同的解题方法和物理规律去处理“形相同,质不同”的物理问题,势必造成错解.习题教学中,如教师能够主动引入“形同质异”习题,通过对其深入辨析,不但可以使学生深入掌握知识、规律,也能使学生的分析能力、思维辨析能力得到提高.

基于辨析思维培育的情境教学

情境是开展辨析式学习的现实环境和逻辑起点。因此,要基于生活实际,创设贴切情境,引导学生探寻辨析式学习路径,理性面对不同观点。这一过程要始终坚持精选情境素材,拓宽辨析思维视角;优化情境设问,延伸辨析思维深度;调控情境教学,提升辨析思维能力。

《伤寒论思维与辨析》教学实践与体会

作为一门实践性很强的课程,《伤寒论》的教学应注重培养学生的临床思维能力[1];在中医教育教学改革过程中,中医经典课程的教学应突出中医临床辨证思维能力和临床实践能力的培养[2]得到了较广泛的认同。

开设《伤寒论思维与辨析》课程的实践与思考

《伤寒论》是中医学专业的一门经典必修课程,近两千年来一直有效地指导着中医临床且发挥着举足轻重的作用。《伤寒论》的理论何以能经久不衰?为什么对临床各科都具有广泛的指导意义?其根本原因是《伤寒论》中所体现、所揭示的辨证思维方法,对中医理论与临床具有着普遍的指导作用。研究《伤寒论》的辨证思维方法是进一步深入学习《伤寒论》的主要内容,通过领悟《伤寒论》原文中蕴含的临证思维规律,将有助于提高临床辨证能力和治疗水平。因此在系统学习《伤寒论》课程之后,我们开设《伤寒论思维与辨析》选修课。试图通过本门课程的学习,使学生全面了解《伤寒论》辨证思维规律,培养学生的创新思维和运用《伤寒论》辨证思维方法去发现问题、分析问题和解决临床实际问题的能力。本文介绍作者开设《伤寒论思维与辨析》课程的实践过程及体会,同时对教材中存在的部分问题进行深入思考。

工商管理专业课程思政建设的理性思维辨析

在新时代的大学教育当中,思政课建设是重要的教育内容。而工商管理这门专业课由于本身就具备辩证和创新等思维特征,更易于将思政教育内容融入到工商管理课程当中。在工商管理的专业课程当中,为了能够充分发挥出思政教育的作用,就需从多个角度出发对思政教育建设展开理性思维的设计。

创新教学策略,培养高阶思维

数学教育以发展学生的高阶思维、提升学生的关键能力为目标。教师要通过创设教学情境,设置问题任务,引导学生建立知识结构,进行深度知识加工,让学生在问题探究中进行思维辨析,培养其高阶思维能力。

如何提高应考作文的辨析思维能力

应考作文在议论文的写作上，普遍存在辨析思维能力不足上。要想获得高分，提高辨析思维能力是关键。而提高辨析思维能力的方法主要包含：由浅入深，提升思维品质、由此及彼，打开联想之“窗、推陈出新，转换角度思考三个方面。通过此三方面的有效训练，可以大大提高学生应考作文的得分。

巧用辨析,提升高中思政课堂实效

在高中思想政治课程教学中巧用辨析式教学,可以帮助学生树立清晰、正确的价值观念,促进学生明确自身及国家的发展方向,培养高中政治学科核心素养,加强学生的思维辨析意识与能力,让学生经历问题的是非分辨,全面分析问题。在课程教学中实现有针对性、开放性和思辨性的教学,推动学生辩证思维能力的发展,推动课程教学的转变。本文就从思辨课堂建设入手,分析如何通过课程辨析,让思政课堂教学的实效得到保障。

数学解题方法中思维品质的培养

《初中数学新课程标准》的宗旨和要求目的是培养学生良好的思维品质,发展学生的个性特长,培养他们的创新精神。思维品质是思维能力的表现形式,本文试图就数学解题方法教学中如何培养学生思维品质问题作一番粗浅的探索。

学生的辨析式说题促发深度学习

深度学习要从理解开始,从讲道理起步,深度学习不是自然而然存在的,而是需要促发的,而辨析式说题能有效的推进其发生。笔者基于辨析思维,从“典型错例、变式对比、问题驱使”这三大类常见问题,构建学生辨析式说题模式,进而促发学生的深度学习。

如何在初中道德与法治教学中培养学生的思维能力

在初中阶段中,道德与法治教学内容规范了学生行为,着重带动学生养成思维能力,树立独立精神,对学生后续的人格发展起到了引导作用。本文主要围绕着道德与法治教学来展开,基于初中教学阶段,探究培养学生思维能力的必要作用,深入分析有利于提升学生思维能力的方式,应有多样化的教学方式,激发初中生的思维潜力,提升教学质量。

本科生财务管理研究型课程设计与实施

本文以工商管理类本科生财务管理课程为例，设计了以课程专题研究和案例分析为特色的研究型课程教学实施方案。本文认为在研究型课程设计与实施过程中应注重引导学生运用基于问题的学习方法，在掌握基本理论、基本原理和方法的基础上，利用开放式动态资源环境，以课程专题研究为主要训练载体，侧重于培养学生辨析思维能力，从而达到提高学生自主学习能力的目的。

张大宁治疗肾性血尿思维方法辨析

肾性血尿是指由原发或继发肾小球疾病引起的肉眼或镜下血尿。现代医学无特效治疗,常遵循其自然发展过程。而中医药有着明显优势,对控制病情进展,改善预后有着积极作用。张大宁教授将肾性血尿的病机高度概括为热、瘀、虚三方面,并将常用的治则和治法进行了归纳和提炼。在方药选择和应用上,张教授有着深刻认识和丰富经验。这些认识和经验对临床诊治具有重要指导意义。文章予以详尽论述,供临床参考。

谈“课堂小讲演”的导向

语文课的课堂小讲演活动，是提高学生口头表达能力、思维辨析能力乃至写作能力的行之有效的教学活动形式。在组织课堂小讲演活动中，教师的导向具有重要意义。一、讲演内容的导向讲演的话题应新颖、有趣味，应与学生的学习与生活实际紧密结合，力求做到“人人有的讲，个个...

整合教材厘清概念,提高思辨力——以“焓变反应热”概念教学为例

通过对不同教学版本教材和文献有关热化学中“焓变、反应热”概念定义的查阅与整合,结合学生的认知水平和已有的知识基础,优化教学过程,提高教学效率。帮助学生理解焓变、反应热的概念内涵和掌握其外延应用,提高学生的思维辨析能力。

活用抗疫素材 打造情怀课堂——以“依法履行义务”教学为例

立足学生不断扩展的生活视野,着力提升学生法治思维辨析力、法治情感体验力、法治社会实践力,能够不断滋养学生生命健康成长,切实提升初中法治情怀课堂品质。

基于文体理念下《负荆请罪》教学版块设定与反思

任何一篇文本都是由内容与形式有机组合而成的.内容与文体形式也应该成为阅读教学的重要资源,只关注内容而忽略形式,学生只能读懂文本、获取信息;只关注形式而忽略内容,学生则失去了体悟形式效益的支架,其效果也就可想而知了.因此,阅读教学必须要做到内容与形式相结合,才能保障课堂教学的整体性效益.基于此,探析《负荆请罪》一文的教学方法.提出要依托起点,快速掌握剧本的文体特点;拓展补充,全面感知剧本的情节内容;思维辨析,深入把握剧本的矛盾冲突;情境表演,形象再现剧本的舞台效应等的思考.