高中英语阅读教学中问题链的思维递进性的设计与研究

高中英语阅读教学中存在问题思维递进性不强的情况,致使阅读问题脱离教学主线、阅读问题的目标指向不清。因此,本文以一节纪实性报告文学阅读课为例,探讨如何设计问题链,提高问题间的思维递进性,提升学生思维品质,增强学生阅读能力。本文建议教师在执教高中英语阅读课时:关注问题链间的思维递进性,突出教学主线,保证思维连贯;关注问题链内的思维递进性,落实教学目标,提升思维品质。

用递进的方式深化思考——《〈改造我们的学习〉〈人的正确思想是从哪里来的?〉联读》课例品赏

《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的?》是统编高中语文教材选择性必修中册第一单元的两篇课文,单元的人文主题是“理论的价值”,属于“科学与文化论著研习”任务群。课堂以对校训中“求是”的理解进入文本,梳理两篇文章的论证思路,从思路中归纳递进的思维方式,制作递进思维模型图,结合文本探究递进思维方式的几种类型,最后重新理解“求是”精神,达到深化思考的目的。

基于递进式思维培养的高考地理综合题答题策略构建与教学建议

为进一步探究高考地理综合题的试题特点及答题策略,文章基于递进式思维的基本原理,从“分析-关联-演绎-归纳”4个维度构建了“拆分题干,重建组合;题材并重,精准提取和关联有效信息;‘隐显’结合,层层深入;组织语言,审分作答”等答题步骤,并在真题中分析其具体应用。最后针对递进式思维的培养提供了巧用思维导图,创新板书设计;强化必备知识,突破思维障碍;坚持育人导向,协同素养升级等相关教学实施建议。

初中语文课堂教学中的递进思维培育策略——以《月迹》教学为例

以《月迹》教学为例,谈初中语文课堂教学中的递进思维培育策略,分别从朗读、表达技巧、想象力、课文标题四个方面,用具体的教学实践,详细解说了如何对学生的递进思维进行培育。

操作思维的项目差异及类属理论建构

为考察不同运动项目操作思维的类属差异,以新研发的《BTL-SW-V1.2操作思维测试软件》对来自不同项群共10个项目的304名高水平运动员进行测试。研究显示,所测10个运动项目,具有显著操作思维类属差异。根据操作思维能力的高低,构建运动项目的操作思维类属理论,其中,乒乓球、羽毛球、曲棍球和跆拳道为一类,称之为高操作思维类;赛艇、游泳、体操、武术(套路)、射击(步枪)和举重为一类,称之为低操作思维类,前一类显著优于后一类,即操作步数少、操作反应快且操作思维学习能力强。

法治教育一体化贯通的思维向度

学校思政课一体化建设打破了法治教育的学段区隔,孕育了新型法治教育课程标准的生成、法治教育教学内容的整合和法治教育资源的协同,赋予法治教育一体化新的时代内涵。系统性思维、递进式思维和关系性思维,是新时代实现法治教育一体化贯通的思维向度。

“三个代表”的思维方式解读

“三个代表”重要思想具有的科学性,从不同层面与不同角度去考察,都会有不同的发现与感受。本文从检验标准系统的递进思维、“三大规律”的共性贯通思维、科学性与价值性相统一的思维等角度进行分析,揭示“三个代表”重要思想在思维方式上具有的科学性特征。

搭建思维支架,让英语学习真正发生

小学英语是小学阶段学生学习的一门综合性基础课程,它在传递科学知识的同时,更关注学生在课堂活动中学科思维能力的形成.新课程改革也提出了要关注学生的能力发展,在学生收获知识的同时要注重学生综合素质的提升.在小学英语的教学中,教师借助支架式教学,可以更好地为学习者参与教学活动提供外部支持,帮助他们完成独自无法完成的任务.而随着活动的进行,逐渐减少外部支持,让位于学生的独立活动.即,在不同层次思维递进的关键点为学生搭好“脚手架”,帮助学生拾阶而上,这样的教学模式对于提高英语课堂的教学效率,促进学生的发展具有重要的作用.

试论作文教学中的思维训练

作文是语文综合能力的表现,是以语言为工具,是大脑功能对客观事物反映的综合能力,而思维能力是所有能力的基础核心,作文的训练就是以思维训练去带动语言训练,所以要注意培养学生的思维技巧和能力,作文能力才能提高。

不同操作思维类属项目运动员操作思维特性之比较——以羽毛球和赛艇为例

为了考察不同操作思维类属项目运动员的具体操作思维特性,通过新研发的“BTL-SW-V1.2操作思维测试软件”,在放大样本的基础上,对两类别中的各一典型项目——羽毛球和赛艇的运动员进行了测试,在运动水平、年龄、性别、人格和智力等影响因素水平上进行深入对比分析。研究发现:1)羽毛球运动员操作思维能力显著优于赛艇运动员,即操作步数少、操作反应快且操作学习能力更强,扩大样本后,两项目仍显著不同,且效果量明显增加,说明运动项目操作思维类属理论具有一定的稳定性。2)男、女羽毛球运动员不同运动水平之间操作思维能力的差异主要体现在优秀组和一般组之间,而赛艇男女运动员不同运动水平之间差异未见显著。

递进式思维在中考化学复杂问题解题中的应用

中考化学中,学生在解决复杂问题时往往由于思路不清晰,逻辑不严密而无法解决或发生错误,利用递进式思维,依据问题,层层深入,层层化解,能使问题变得简单易解.通过例题介绍了递进式思维在解题中的应用.

小学高段名家名篇群文阅读的实施策略初探

当下学生阅读的单篇文本,多数基于教材或者课外阅读书本,文章零碎,体裁凌乱,对于学生的审美鉴赏能力和人文底蕴的形成帮助不大,对于孩子的语言积累和习作示范作用意义不明。基于此,在阅读教学中进行了一系列名家名篇群文阅读的尝试,探索、总结了比较式阅读、聚焦物象、主题式探讨、思维的递进等行之有效的策略,实施之后,学生阅读与习作水平进步明显。

浅议对初中语文课堂教学改革的思考

从思维入手开始重新整合语文教学理念，用语文实际内容的挖掘来激发学生对语文的热情，用快乐的理念为语文教学保驾护航，这些观念的改变将直接影响我们对教育教学的态度，对自己的评价。

递进思维 悟用方法 引导探究——以“非常规方法测量物体密度”教学为例

以“非常规方法测量物体密度”教学为例,通过设置思维递进式问题引导学生分析探究,激活思维、运用方法逐层解决问题,完成实验方案的设计;在制订方案的过程中,通过对递进思维式问题的解决,促进学生科学思维素养的提升。

深度研图学习法在高中地理学习中的研究与实践

一、深度研图学习法的内涵及重要意义(一)深度研图学习法的内涵深度研图学习法是在分析高中地理核心知识、重点难点的基础上,以选取的图为研究分析对象,综合运用联系的思想和动态思维、归类与对比方法、递进思维、发散思维等主要方式,深入辨析图中地理要素或现象的形成、变化、发展过程,并探究其发生发展的原理及其影响,进而构建起以图为核心的知识体系。