基于职业能力提升知识动态重组思维探究性学习的教学改革与实践

思维重组是指按新的思路与功能目标, 把已有知识、经验和技术重新组合成新事物的思维方式。重组思维学习具有结构性、功能性以及创造性等特征。文章以《环境自动监测系统运行管理》课程教学为例,以职业能力提升为课程改革目标,以知识动态重组思维探究性学习方法为抓手,针对课程教学中存在的问题,以“项目任务驱动,思维重组探索学习”理念为指导,从“自主学习、课堂培育、教师指导、课堂实践”等方面开展课程教学改革实践,就“知识动态重组思维探究性学习”教学模式的内涵、设计、构建以及实施进行了总结和提炼。并从创新教学方法、改革教学内容以及改善教学模式等方面提出了相应的教学改革措施。目的在于提高课程教学质量和强化教学效果,以达到学以致用。

做出广播新闻自己的特色

广播新闻曾以传播快、普及广、消息准等特点,成为人们了解社会掌握政策的主要载体。然而随着时代的发展,广播新闻也受到多媒体的挑战。如何使广播新闻在激烈的市场竞争中立于不败之地,已成为广播新闻工作者需要迫切解决的问题。

重组思维模式在社会发展中的应用分析

重组的实质就是从历史与现实的战略高度出发对资源进行最优的配置,对经济社会的体制与机制进行创新,从而对事物的构成要素进行重新排列与组合,最终对社会经济发展中存在的问题的解决形成最优方案。因此,通过对重组思维模式在社会经发展中应用的意义、重组的类型和应用的场景等诸方面的分析,提出了重组思维模式在社会发展中的应用策略,期望能为社会经济的可持续发展和社会发展的重大战略目标的实现提供理论借鉴。