《高考议论文复习:构建思维链条》课堂作文教学实录

本课例中,师生一起以2023年全国高考新课标Ⅰ卷作文题为例探究写作之道。本节课建立在学生习作的基础上,发现问题、总结问题并帮助学生进行作文的升格。同时,以高考标杆作文为范例,引导学生从对比阅读中区分层次、寻找差异、领悟方法,带领学生从精准审题、深刻立意、紧密扣题三个方面构建一条完整的写作思维链条。

全链条思维在演出监督工作中的应用探究

目的:随着文化产业的蓬勃发展,演出市场的竞争愈发激烈。在组织和管理演出项目的过程中,有效的监督工作成为确保演出成功的关键因素之一。如何与时俱进,实现高效的演出统筹和管理,提高演出监督效能,是演出监督亟须解决的问题。方法:全链条思维作为一种全面考虑演出项目所有环节的管理理念和思考方式,其系统性和全局性为演出监督提供了新的视角。文章结合演出监督的实际需求,探究全链条思维在演出监督工作中的应用及其实际效果。文章概述了全链条思维,分析了全链条思维在演出监督工作中的重要性,指出其在提高演出质量、提升演出效率、降低演出风险方面的作用。文章深入剖析了全链条思维在演出策划与筹备、演出制作与排练、演出公演与反馈等不同阶段的具体应用。最后,通过案例分析,实证研究了全链条思维在演出监督工作中的实际应用效果,包括助力演出顺利实施、保障演出高效运作、确保演出完美呈现等。结果:研究发现,运用全链条思维,演出监督能在演出项目各个阶段与环节作出明智决策,有效管理资源,更好地协调团队成员,应对各种挑战,提高工作效率,为演出取得成功保驾护航。结论:全链条思维应用于演出监督工作中,是提升演出项目管理水平、增强演出竞争力的有效途径,对于促进演出监督工作的专业化和精细化管理具有重要意义,对推动演出监督工作创新与进步具有实践价值。

让写作随“思维链条”一同发生——触发性跨学科周记写作指导课实录及思考

写作是一种连贯有序的思维活动,有效的写作指导要基于学生的思维过程。引导学生捕捉学习生活中即时生成的表达意愿,驱动写作真实发生;考虑不同的目的和对象,选择言语表达的方式和内容;激活学生的体裁知识和写作经验,细化体裁分类,助力语篇建构。理顺触发性跨学科周记的"思维链条",使写作由朦胧的、随意的、艰涩的处境走向相对有序的、线性的、畅达的状态。

论思维科学

思维科学是研究人的意识与大脑、精神与物质、主观与客观的综合性科学。思维科学,不仅是研究思维形式、方法的科学,而且是研究思维内容以及思维内容如何决定思维形式、方法的科学。思维科学不仅仅只包括逻辑思维、形象思维、灵感思维三个组成部分,还有情感思维、正确思维与错误思维、模仿性思维与创造性思维、战略性思维与战术性思维等被忽略的几种思维形式。思维科学是一个庞大的系统工程,除了以上问题需要重点关注外,还应对思维媒介、思维自身的未来发展等诸多问题加以研究。

关注演绎推理,筑牢推证硬功底——以一道几何题的解答分析为例探析演绎推理能力培养策略

借助一道几何题的分析,以观察和剖析基本图形为先手,寻求对三段论推理依据的重视和理解;以运用符号语言为抓手,厘清代数演绎推理与几何演绎推理的协同作用及对思维发展的不可或缺;以构建思维链条为推手,重视几何知识体系的系统化.通过系统与集成达到思维的高度,强化学生演绎推理能力的培养.

方法活用定位置,精准计算求取值——以直角坐标系中求取值范围为例

以平面直角坐标系为背景求变量的取值范围,实际上是数学的动点问题,本文将结合实例简要讲解解决此类问题的方法及其应用思路,并对该类题型的解题教学提出一定的建议.

提升高中地理区域认知能力的策略

核心素养提出了“区域认知”,对高中区域地理教学提出了更高的要求。在新高考背景下,针对目前区域地理教学中存在区域知识不足、课时不足等问题,笔者提出分散落实区域、巧用教材案例进行区域知识渗透教学,注意在教学过程中形成完整的思维链条、充分运用整体性原理,以提高学生的区域认知能力。

核心素养视域下如何培养学生语言建构与运用能力

核心素养视域下培养学生的语言建构与运用能力需要从引导自主学习、课堂教学和活动实践三个方面进行。引导学生自主学习时注重语言资料的积累,课堂教学中注重语言建构 规律的形成,活动实践中注重语言运用能力的检验。

问题链在初中英语阅读教学中的运用与实践

在初中英语阅读教学中,运用问题链教学能够发挥教师的主导作用。在问题链的引导下,教师可以及时调控教学内容,引领学生按照作者的思路去思考问题;可以借助一连串相关联的问题,引导学生形成层次鲜明、相对独立的思维模式,以进一步锻炼和提高学生的思维能力。在具体教学过程中,教师在设计问题链时,不仅要激发学生的求知欲,培养他们获取知识和信息的能力,还要善于借助问题培养学生加工和运用知识的能力。文章围绕问题链在初中英语阅读教学中的运用展开了简要分析。

识迷局方能巧破局——评2017年高考全国文综卷Ⅲ第4～6题

2017年高考全国文综卷Ⅲ第4～6题中，第6题错误率较高，其中很多优生错选，降低了区分度。这反映出考生在考场上思维不够严密的问题。文章通过分析这组试题的命题立意、形式、思维方式，以及考生的考场思维方式，提出考场上的应对方法。