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引导学生经历思考的全过程——基于对2024年高考数学新课标Ⅰ卷试题的分析
1
作者
胡凤娟
《基础教育课程》
2024年第8期30-36,共7页
2024年的高考数学全国卷进行了历史性的结构变革,重点加强了对学生思维的考查。本文基于对2024年高考数学新课标Ⅰ卷试题的分析,针对学生在考试中未弄清研究对象盲目计算而导致失败,试题很基础、但答题结果却不理想,对新定义试题不适应...
2024年的高考数学全国卷进行了历史性的结构变革,重点加强了对学生思维的考查。本文基于对2024年高考数学新课标Ⅰ卷试题的分析,针对学生在考试中未弄清研究对象盲目计算而导致失败,试题很基础、但答题结果却不理想,对新定义试题不适应,缺乏整体视角的解析造成丢分等现象,提出在教学中要引导学生经历思考的全过程。在思考的起步阶段弄清研究对象、在思考的基础阶段会分析问题、在思考的深化阶段具有探究能力、在思考的升华阶段具有整体观。建议:提高学生在数学课堂上思维活动的质量、通过高质量对话引导学生经历思考的全过程、通过作业设计助力学生养成会思考的习惯和加强培养学生提出新问题的能力。
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关键词
2024年高考
高考数学
思考全过程
研究对象
提出问题
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职称材料
题名
引导学生经历思考的全过程——基于对2024年高考数学新课标Ⅰ卷试题的分析
1
作者
胡凤娟
机构
首都师范大学教师教育学院
出处
《基础教育课程》
2024年第8期30-36,共7页
文摘
2024年的高考数学全国卷进行了历史性的结构变革,重点加强了对学生思维的考查。本文基于对2024年高考数学新课标Ⅰ卷试题的分析,针对学生在考试中未弄清研究对象盲目计算而导致失败,试题很基础、但答题结果却不理想,对新定义试题不适应,缺乏整体视角的解析造成丢分等现象,提出在教学中要引导学生经历思考的全过程。在思考的起步阶段弄清研究对象、在思考的基础阶段会分析问题、在思考的深化阶段具有探究能力、在思考的升华阶段具有整体观。建议:提高学生在数学课堂上思维活动的质量、通过高质量对话引导学生经历思考的全过程、通过作业设计助力学生养成会思考的习惯和加强培养学生提出新问题的能力。
关键词
2024年高考
高考数学
思考全过程
研究对象
提出问题
分类号
G424.7 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
引导学生经历思考的全过程——基于对2024年高考数学新课标Ⅰ卷试题的分析
胡凤娟
《基础教育课程》
2024
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