课程目标:从描述性分类到教学思考工具——基于课程标准的高中生物教学探索

一种描述性目标分类体系对学科教学是远远不够的,课程目标也应该是一种思考工具,以支持教师对学、教及评价的设计决策;对高中生物课程标准目标分类体系进行问题分析,并基于学科课程标准现实与学科教学实践需要,提出具体内容明确区分知识类型,将知识、情感与能力目标维度并行叠加构成可视化教学思考工具,以引领并辅助教师进行教学思考决策。

CORT思考工具在实践中的运用

在实践过程中,人们常常因为无法对一件事情作出决策或无法作出正确的决策造成损失而困扰。如何最有效率的作出正确的决策一直摆在人们面前亟待解决的问题。本文就是根据Edward de Bone所提出的7个最基本的思维工具,思考其在实践过程中的运用。

数学思考工具的价值及运用

恰当使用数学思考工具辅助数学教学,可以使抽象隐形的数学思考显性化,促进学生对数学知识的理解与认识。在小数教学中,教师要认识到数学思考工具对学生数学学习的意义,并能够借助不同的数学思考工具帮助学生学习数学,以提升学生的数学素养。

思维训练中的几种核心思考工具在德育中的运用

在德育工作中运用三维分析法、换位分析法、结果分析法和思维导图等核心思考工具,能激发学生内在学习动机,内化道德标准,学会思考并合理接纳他人意见,正确分析自身存在问题并加以解决,实现从他律到自律的转变。

巧用德博诺“思考工具”,探索品德“两难问题”教学新思路

道德两难问题一直是品德教学的难点;如何教学生学会应对?或许应该问儿童一些更有深意的问题。“德博诺的思考工具”让儿童的深入思考有了抓手。思考工具鼓励学生考虑所有因素——试图分析某一情形中的所有条件、因素和可能的选择;随后优化这些选择:哪个是正确的;然后再讨论从特定的、个别的到一般性规则的情形:你会做出怎样的选择——实际你会怎样做?为什么?此时应该遵循什么样的一般性规则。这个思考工具教给学生的是更严谨的思考;学生在思考过程中进行反思;拥有复杂的情绪体验。

对数学思考工具的应用价值和策略的实践与思考

数学思考工具,是指为了促进学生进行思考而研发的一些工具。这些工具有助于直观或物化地促进学生思考,具体表现形式有很多,比如表格就是其中一种。本文旨在从数学工具应用价值和应用方法两个维度对数学思考工具——表格的运用进行细致的阐述,希望对广大一线教师有一定帮助。

认知工具在探究型大学课堂中的整合与优化——基于学生反馈的实证研究

本研究旨在探讨认知工具在探究型大学课堂中的应用及其对学生学习成效的影响。基于建构主义学习理论,本研究通过问卷调查法对某大学的本科生和研究生进行了调查。研究发现,流水思考表格作为一种认知工具,能够显著促进学生的深度思考、理解同伴思路、记忆课堂内容,并提升将学习内容应用于研究的能力。此外,学生对流水思考的喜爱程度对其后续使用意愿有显著正向影响。研究结果表明,认知工具的融入对提升大学课堂教学效果具有重要价值。本研究结果对教育实践者在设计和实施探究型教学策略时具有重要的启示作用。

设计奖道理——工业设计国际参赛获奖心法

创新设计思考是设计专业学习和比赛中至关重要的因素。"创意不是发明而是发现""做的好不如做的巧"都是发现创意思维的重要理念。落实在产品设计中,可使用"有趣的功能即时新闻""""双关法""1+1>2的思考原则""减法原则"等新的解决办法。对国际设计奖项的专业认知和丰富经验,以及大量的设计实例,将有助于设计思考的创新和设计奖项的获取。

思维导图方法在项目投资管理中的应用探析

思维导图,又被称作脑图、心智图,它是一种图像式、发散式的思维工具,也即一种有效结合图像、关键词、主干、分支来表达我们的思维、辅助我们思考的工具。随着思维导图方法不断被世人所熟悉,其在各个领域当中也开始被广泛应用,结合笔者对于项目投资管理的实践工作,本文尝试将思维导图方法运用于日常项目投资管理当中,以期更好地厘清项目投资管理中的思路,及时有效地解决项目投资管理中遇到的问题,多、快、好、省地达成投资目标。

数字化:面向未来的建筑初始状态

以开放的方式讨论了有关建筑数字化的概念、数字技术的思考工具特性,数字化于方法方面的表现及其混沌认知下的建筑理论趋势,并对与此休戚相关的建筑学科的学术体制提出批评。反对将建筑数字化归类理论,表达了建筑数字化之路还很漫长,尚处基于机制与原理的案例研究初始状态的学术观点。

掌握坐标图像 提高复习效果

通过反思,认识到图像法是与坐标、物理概念、定律、原理一起记忆提取的"分析规范",通过反思图像分析的可接受性、科学性,提高元认知能力,提高复习效果。