提高湖南林业自主创新能力的思考与建议

从分析湖南省林业科学院科技创新能力的现状入手,提出湖南林业和林区建设必须依靠科技创新,依赖农业科技的跨越发展。并从增加科技投入,加强重点顶级人才培养,提高科研原创力;重视重点学科与区域特色培植,增加科技创新能力储备;建立科研示范基地,搭建科技创新的平台等方面论述了提高自主创新能力,构筑创新体系,加快科技飞跃发展的设想与措施。

当代大环境下如何提高青少年体质健康思考

在新的时代背景之下,青少年体质健康教育备受社会各界的广泛关注,许多学校着眼于素质教育开展的实质条件不断推进学校体育教学工作,将学校教育与家庭教育相结合,通过家庭培养工作、学校体育教学工作以及社会引导工作之间的协调和配合来转变传统的教学理念,以此来更好的突破传统应试教育模式所存在的各类不足,提升青少年的综合身体素质,保障青少年能够在一个更加健康且自由的学习氛围之下实现个人的综合成长和全方位发展。

提高数学课堂有效性的思考

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。我们要在新课程理念指导下，发挥学生主体作用，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。

关于如何提高我国综合气象观测能力的思考

强化综合气象观测能力属于新时代之下县级气象部门发展创新的核心任务,同时也是提升气象工作事业持续性发展的基础保障,是提高服务经济以及推动社会发展的重要举措。在具体工作中,需要切实认识到综合气象观测能力的工作现状,明确工作价值与意义,从而真正推动综合气象观测能力持续提高。

海上油田高含水期综合调整后提高采收率的几点思考

本文主要研究海上油田高含水期综合调整后,如何提高采收率提出的几点思考。首先分析海上油田高含水期提高采收率的常用技术,其次分析海上油田高含水期开发过程中存在的问题,从而提出海上油田高含水期综合调整后提高采收率的方法手段。通过对海上油田高含水期综合调整后采收率提升进行简单的分析,保证我们国家的海上油田高含水期也可以实现自身的可持续发展,供其他工作人员做一定的理论参考。

关于我校建筑装饰高职专业绘画实习教学改革的思考

近几年来．我校建筑装饰专业的老师针对市场需求，对我校建筑装饰专业课程改革进行了研究和思考。但由于客观原因，还是不能从根本上解决问题。文章作者以绘画实习为例，谈谈在我校建筑装饰高职专业美术课程改革的前提下，对绘画实习教学改革的思考。

初中政治教学有效性的思考

随着新课程改革的逐步推进，农村初中也开始了课改。在教学理念、教学方式上有了不小的进步。但也存在着一些问题，如思品教师队伍素质整体不高，对新教材处理能力不强等，这在一定意义上影响了教学效率的提高。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的，使教学由低效走向优化，反思以往，很有必要，为此浅谈几点体会。

浅谈提高小语文课堂教学效率

课堂教学效率衡量课堂教学实效的一个重要指标,实施素质教育的重要举措就是提高课堂教学效率.本文结合自己多年的教学实践经验,就提高小学语文课堂教学效率提出了自己几点思考,以期为从事小学语文教育的同行提供参考和借鉴.

河西学院大学英语分级教学模式分析

随着高等教育从精英教育转向大众教育,越来越多的学生有进入高等院校继续学习的机会。但学生英语水平参差不齐也是一个事实,把基础高低悬殊的学生安排在同一班级,教师难以根据学生的特点和个性进行教学,好生"吃不饱",差生"吃不消",出现"教师白费力,学生不受益"的尴尬教学局面。贯彻分类指导、因材施教的原则,适应个性化教学实际需要,是我国当前大学英语课程教学的明确要求。因此,变革以陈旧教学观念、保守教学模式和单一教学方法为重要特征的传统教学模式,探索和构建具有个性化和特色性的大学英语教学新模式,推动大学英语教学发展,已成为新时期我们必须面对的课题。现将我校大学分级教学的实践、英语成绩的提高、分级教学的一些思考进行分析。

“课堂提问”在小学数学课堂中的应用探究

针对于数学教学,课堂提问实际上有很好的应用空间。课堂中及时地对学生进行提问,可以帮助学生进行集中注意力听课,可以检测学生课堂中的听课情况,有必要的话可以再次进行教学,使得教学环节可以更加顺利地进行开展,使得学生在课堂中的学习效果可以更好。并且很多学生在课堂中都需要有更多的时间进行思考知识点,这样学生也能够在听课的过程中可以更加有目的,也就不容易造成注意力分散,教学效果可以更好地达成。

发挥学生主体作用 提升复习效率

只有加强课堂的针对性,让学生在课堂上意识到自己的问题,并改正自己的问题,才能实现学习效益最大化,才能真正提高我们高三一轮复习的效率。才能真正的决绝我们老师们一直比较痛疼的那些个问题。

欠发达地区大学英语分级教学模式分析

随着高等教育从精英教育转向大众教育,越来越多的学生有进入高等院校继续学习的机会。但学生英语水平参差不齐也是一个事实,把基础高低悬殊的学生安排在同一班级,教师难以根据学生的特点和个性进行教学,好生"吃不饱",差生"吃不消",出现"教师白费力,学生不受益"的尴尬教学局面。贯彻分类指导、因材施教的原则,使用个性化教学实际需要,是我国当前大学英语课程教学的明确要求。因此,变革以陈旧教学观念、保守教学模式和单一教学方法为重要特征的传统教学模式,探索和构建具有个性化和特色性的大学英语教学新模式,推动大学英语教学发展,已成为新时期我们必须面对的课题。现将我校大学分级教学的实践、英语成绩的提高、分级教学的一些思考进行分析。