联合国教科文组织举办“重新思考教育:迈向全球共同利益”圆桌会议

据联合国教科文组织官网报道，为推动2030年可持续发展议程，2015年11月20日，在法国巴黎，联合国教科文组织法国委员会与法国教育联盟共同举办了教科文组织圆桌会议“重新思考教育：迈向全球共同利益”。

站在“生本”的基点思考教育

应试教育不好,它扼杀了人的学习天性和创造力,这是人所共知的。近年来,素质教育之风吹遍大江南北,素质教育也深得广大教育者的认同,但毋庸讳言,素质教育的实施举步维艰,很难得到真正的落实,为什么会这样？一方面是高考升学的巨大压力;另一方面,素质教育还是一种对受教育者的外在目标要求,而不是受教育者内在发展的需求。＂生本教育＂理论认为,教育＂以一切为了学生,全面依靠学生,

UNESCO发布《重新思考教育:走向全球共同利益》

日前,联合国教科文组织（UNESCO）发布题为“重新思考教育：走向全球共同利益？”（Rethinking Education：Towards a Global Common Good？）的报告,这一报告是继1972年的《学会生存：教育世界的今天和明天》和1996年的《教育：财富蕴藏其中》之后,UNESCO发布的又一具有里程碑意义的报告。

面向未来重新思考教育

时代科技日颓月异，人工智能扑面而来，人类何以面对未来？首先肯定是捕捉到未来的方向，然而未来是什么样子我们总是无法清晰描述，因而心怀忐忑蹒跚向前。但人们从来没有放弃对未来的思考，置身历史长河中的某一段，我们还是隐约可见未来的样子，这依稀模糊的轮廓，便是时代进步的方向，更是教育前行的航标。机器是冰冷的，未来是未知的，丽向未来，我们需要重新思考教育：以教育的温度，厚植人类的善良；以教育的理性，定位科学的方向；以教育的情志，焕发生命的活力，努力培养内心温暖、头脑科学、身体强健的人。

王时明局长 站在时空的高峰思考教育

2010年秋冬交接的时节，作者有幸采访了这位年过半百、思路清晰、思想深刻、经验丰富的教育工作者。他做人“低调”，从未接受过媒体采访。在第一次接受朋友交谈式的“采访”中，他只谈工作，免谈个人。但从他所谈的“工作”中，我也领悟到他思想的力量。他说：“思路一乱，什么都乱。”

读书思考教育

读书是一种提升自我的艺术。“玉不琢不成器,人不学不知道。”读书是一种学习的过程。一本书存在一个故事,一个故事叙述一段人生,一段人生折射一个世界。“读万卷书,行万里路”说的正是这个道理。每读一本书,都让我再次审视自己,审视自己的教学,审视自己对教育的理解。闲暇之余,我翻阅《走下讲台做教师》、《爱的教育》……书中积极的人生理念,有人把有所作为视作人生的最高境界,有人勤于学习、乐于学习、善于学习的学习精神,都让我感动。如果这个时候再让我谈对教育的理解,我想就是“用心、关爱、专注”。这也是书中给我最深切的感受。

全国教育信息化应用展览的“一层”与“二层”——站在技术视角上重新思考教育

2015年的青岛必然会在中国教育史上留下一笔。也许有人会说,你这是一句废话。毕竟,像今年这样由国际教科文组织与中国教育部共同主办的,90多个国家和地区参与,通过了“青岛宣言”的国际教育信息化大会在中国教育史上都是不常见的。且不说在往年国内教育会议中属于最大规模的全国教育信息化应用展览,包含各省市自治区以及国内最顶尖的教育信息化参与企业的90多个展台,8万余人次的参观量,却也只算青岛大会的“配套”;同期召开的“2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”2500人的参会人员破了往年纪录之外，甚至出现了超过500位全国各地组团而来的教师被劝退的场面；除了高规格的教育和信息技术管理者论坛、部长级圆桌会议，青岛会展中心七号馆的国际级、国家级沙龙场场爆满，近3000人的会场座无虚席，甚至走廊都站满了人；而在青岛市区各地，静悄悄地还进行着不可计数的由企业、教师们自发组织的小型沙龙……

站在儿童的视角思考教育——赴加拿大学习掠影

【关注理由】 岁末年初，为了切实践行教育部提出的“创新教育国际合作与交流的新机制，建立和完善地区性教育交流与合作平台”的“扩大教育对外开放”精神，各级教育行政部门分别组织了部分学校管理者、教研机构的培训者分赴加拿大、芬兰等地考察国外教育改革与发展新经验，旨在以“他山之石”启迪当下的教育变革。 “他山之石，可以攻玉。”虽然加拿大、芬兰等发达国家在社会制度、基本国情、文化传统等方面与我国有所不同，但其明确的办学方向、鲜明的办学特色、先进的培养模式、规范科学的管理让参训者受益匪浅。每位参训者在观察中揣摩、聆听中感悟、交流中借鉴、对比中反思，拓宽了视野，内化了理念。这就为学校变革、发展与创新奠定了坚实的基础。 本期所刊发的三篇文章，无论是“站在儿童的视角思考教育”，还是“为未来而教”“触摸‘春天’的教育”，都以全新的视野、独到的观点给人以“如沐春风”之感。相信这些考察观感与思想点滴。能激起每位教育工作者的思想涟漪、创新活力和变革情怀。

重新思考教育的价值追求

晏扬在2010年6月9日的《中国青年报》上撰文指出,随着教育资源日渐丰富、高等教育大众化时代来临,我们得以有机会重新思考教育的价值追求问题,并逐渐寻找到教育的本义：教育不应该以培养对社会有用的人才为唯一目标,而应以尊重人的个性追求与发展、满足公民的受教育需求为最高目标；教育不只是为了让人们获得生存的本领、

从《职业教育法》再思考教育与分层

新修订的《职业教育法》将于2022年“五·一”劳动节正式施行。时隔二十六年,这次修订紧跟着去年关于“职普分流”的热烈讨论而出台,无论在政策层面还是社会层面都已经引发了广泛的关注。然而,两者关注职业教育的出发点及其背后的“担忧”却各有不同。就政策层面而言,政策制定者更大程度上关心的是职业教育与就业市场需求相匹配的问题。

心通万校:思考教育 服务教育 憧憬教育

上海心通信息技术有限公司于2000年3月18日落户于国家软件产业基地--浦东软件园,在浦东软件园有限责任公司统一的高科技增值平台上,心通公司全面致力于教育行业各类软件的研发和推广。心通公司以"万校互动、万校共建、万校共享"为理想,以"帮你找、帮你做、帮你用、帮你通、帮你管"为宗旨,以"网站通、教学通、管理通、资源通、教研通"为蓝图,以"师生互动、生生互动、校校互动、家校互动、课内课外互动"为框架,希望在5～10年内,建成一万所"统一认证、标准开发、数据共通、资源共享、优势互补",使师生广泛受益的"空中校园"。

厌童现象的教育学思考

当前,厌童似乎成为现代社会的一种常见现象,与之相关的讨论显现出部分大众对儿童的一种微妙与复杂的态度。一方面,厌童症的“症”字体现出一种负面倾向,表明厌童情绪不应该被肯定。有研究证实,对儿童的恐惧是一种症状,会影响个体对儿童的态度以及生育的选择[1]。另一方面,在最近的网络讨论中.

老子“反者道之动”思想在学生青春期叛逆教育中的实践和思考

面对青春期叛逆以及由此引发的各种问题,教师和家长可以老子的“反者道之动”思想指导自己的教育实践:了解孩子的心理特点,不过度说教,不激化矛盾,尝试从反方向用力,引导孩子走上“正轨”;相信“事物最终要返回本来的状态”,在孩子出现叛逆时保持耐心和爱心,顺其自然,引领孩子回到自然平和的生命状态,从而顺利度过青春叛逆期,避免伤害孩子、伤害亲子(师生)关系的事情发生。这一思想也符合教育部的“双减”精神,即用减法来维护青少年向上生长的特性,避免“过度教育”对青少年造成的损伤。

义务教育劝返复学引发的教育思考

每学期开学报到后,总会有个别学生因为种种原因不报到。笔者通过解析三名劝返复学学生的案例,查找学生不上学的真相,分析学生所思所想,以及由此引发的教育思考。案例一,李某某,男,11岁,四年级学生,性格孤僻,逃学成为常态,单亲,由母亲抚养。未报到原因:李某某跟随母亲四处打工,居无定所,已三次转学,本学期开学未报到。学校和老师一直无法联系到李某某,多方打听后才找到其母亲电话,对李某某多方劝说后使其愿意返校上学。

“百密一疏”引发的教育思考

一说到“屎”,人们可能会觉得恶心,避之不及。但对幼儿教师,尤其是对小班教师来说,与幼儿的屎尿打交道是每天再平常不过的事。小班幼儿年龄小,自理能力较弱,对集体生活不熟悉,规则意识有待培养,因此,教师在带班过程中,需要在幼儿生活环节费更多心力。本文以幼儿园常见的“孩子不小心拉屎在裤子里”一事为切入口,谈对幼儿园管理及家长工作的一点思考。

基于就业的“2+3+2”贯通学生的教育思考——以北京工业大学能源与动力工程贯通培养项目为例

2015年,北京市实施“2+3+2”高端技术技能人才贯通培养项目,第一批学生经过七年的培养于2022年毕业走上了工作岗位。基于对北京工业大学能源与动力工程专业贯通培养学生的特点以及就业过程中存在的问题开展深入分析,建立与用人单位协同、辅导员班主任与毕设教师协同、与原高职院校协同、家校协同的“四协同”工作机制,帮助学生挖掘自身优势,力促学生成功就业。基于此,提出对贯通学生大学阶段的教育思考,以期对今后贯通培养有较强的借鉴意义。

大学语文教学中渗透传统文化教育的思考

中华优秀传统文化集结了我国5000多年的文明历史,是中华民族伟大精神的重要载体,也是民族复兴发展的精神支撑。中华优秀传统文化的内涵非常丰富,包括道德传承、精神观念、文化思想等多种文化形式。它体现了社会主义的基本价值观,是中国健康发展的精神滋养,大学语文是传授知识与传统文化的重要场所之一。大学语文中蕴藏了很多中华优秀传统文化,是对学生进行社会主义核心价值观培养的重要课程,为此大学语文教师应明确自身的职责与使命,根据当前大学语文教育中,中华优秀传统文化渗透不足的问题进行分析,积极挖掘与探索语文教学中的优秀传统文化,培养学生成为具有社会主义核心价值观的人才,推动中华优秀传统文化传承与发展。