阅读教学中的思考质疑和语言感受

指导学生学会思考质疑和感受语言,可以提高学生的阅读质量。

谈在小学语文教学中引导学生学会质疑的几点思考

学贵有疑,质疑是学生应当具备的重要品质。小学语文教学应当培养学生的质疑精神,需要通过有效的教学手段激发学生的深入思考,引导学生提出高质量的语文问题,逐步养成学生爱质疑的好习惯,从而促进学生深入理解语文知识,形成语文能力,为高效的语文教学服务。

初中数学教学中题海战术的质疑与思考

“题海战术”在教学中的利与弊，成为近年来倍受争议的热点话题。它对初中生的数学学习是否有效，它是否能够达到“熟能生巧”的预期目标，基于教学实践，对初中数学教学中的“题海战术”进行质疑与思考。

对《湖心亭看雪》文本解读的几点质疑和思考

《湖心亭看雪》实属一篇意境高远的美文。随着阅读次数的增加,收集的资料增多,学生心中的疑惑也会增加,自然也会有更多的思考。张岱借助对雪景印象的描写来达到独抒性灵的目的,通过巧设对话来表达自己的看法,充分体现了一代才人孤傲俊逸的个性品质。

类属空间在概念整合理论中的作用:质疑与阐释

以心理空间为基础的概念整合理论自提出以来就得到了很广泛的关注、研究与应用。人们在赞叹它所带来的强大解释力的同时,对它也提出了一些质疑。其中最突出的便是对类属空间在概念整合理论中作用的质疑。作者尝试在学习研究概念整合理论的基础上对上述以及相关问题给出自己一些肤浅的理解与解释。

读思法在初中历史教学中的运用

就初中历史教学中多元化阅读与思考质疑探究方式运用作探析，以阐述该种教学方法能帮助学生深化知识素材认知感悟。促进学生课程知识技能提升。注重学习素材深层次阅读和多元化思考质疑能够培养学生自主学习和主动探究能力，提高历史课程的知识积累与综合运用。学生读史过程其实更是对课程理解升华与探究过程，是提高课程教学有效性的重要途径。

探析建构优质课堂实施策略

在初中语文教学中,要整体把握好阅读文本这个环节,不仅要引导学生读懂作品的内容,而且还要尝试引导学生活跃思维,进入到自主思考质疑的过程中,并引导学生自主总结相关的语言规则,这样才能更好地构筑优质的语文课堂,提升学生的语文综合素养。

由灌输走向互动:学科教学加强德育的有效策略

在学科教学中实施德育，是我们当前中小学教育中一项极为重要的工作，但由于很多教师在教学中一味地把学生当成“美德袋”进行单向灌输，不仅使学生产生反感的心理，而且大大地降低了德育的实效性。本文倡导教师在学科教学实施德育时，应积极鼓励学生大胆参与德育的互动和讨论，培养学生积极思考和质疑德育问题的能力，从而有效地促进教学相长，品德共进。

新课程·新教学·新思路——行之有效的教学体悟

课程改革已经逐步深入师心,教师们已经意识到新课程对课堂教学中的教学思路提出更高的要求。结合教学实践,就师生关系、思考质疑、疑难追问、有效评价等方面的教学问题提出一些感悟与认识,供师生一起探究学习。

培养小学生良好阅读习惯“三法”

《义务教育小学语文课程标准》总目标指出，学生必须“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”

小学数学教学中阅读能力的培养

数学阅读能力是学生数学最基本的素养之一,它有本身学科特点,有别于其他阅读.现阶段大部分教师重解题,轻阅读,导致学生自我学习的能力较弱.如何提高学生数学阅读素养,可以从阅读的兴趣、方法等多方面加以引导,培养学生良好的阅读习惯,为学生可持续学习打好坚实的基础.

如何发挥阅读期待在文言文教学中的作用

为了使学生在文言文阅读中体验到成就感和阅读能力提高的幸福感,文章从创设情境,促使阅读期待的产生;质疑思考,拓展阅读期待;串联全文翻译,拓展阅读期待的深度三个方面对如何发挥阅读期待在文言文教学中的作用进行了研究。

关于一道功率试题的质疑和思考

对一道功率的经典高考改编试题的图像提出质疑。并利用数学知识和GeoGebra软件进行求证和分析,发现改编试题的图像存在错误。

如何应用案例法教学建构历史高效课堂

案例教学法是美国哈佛商学院首先倡导的独特教学方法,指的是将案例作为基础,展开教学的方法。这里所提供的案例往往没有特定的解决方法,而教师则在学习中扮演设计者和激励者的角色,促使学生围绕案例展开积极讨论。在传统初中历史教学中,教师常常直接灌输历史知识,学生接受、记忆,这样的学习方法会让学生缺失创造力,难以解决复杂的历史问题。在初中历史教学中教师可以借鉴案例教学法,引导学生结合案例进行分析,尝试在多元互动中获得知识,试着在质疑思考中解决历史问题。