谈数学教学中如何培养学生的独立思考问题能力

从课堂教学、备课、实践教学三个环节 。

探究小学数学课堂中如何借鉴有声思维理论培养小学生思考问题的能力

小学数学借鉴有声思维理论培养学生思考问题的能力不是短时间就能够奏效的,需要长时间的积累以及针对性的训练,学生在教师的指点下,学会思考,学会表达,思考问题的能力则会逐步提高,而教学效果也会“水涨船高”。

数学教学中学生独立思考能力的培养

小学教育是最基础的教育,这个阶段主要是培养学生们形成一个比较好的学习习惯以及思考问题解决问题的能力。在教育深入发展的当今社会,越来越多的教师以及学生家长注重对学生们独立思考问题能力的培养,因为独立思考问题的能力是决定学生们能力的关键。小学数学作为一门应用性较强的课程,要求学生们运用所学的数学知识,独立思考问题并且解决问题,这在培养学生们独立思考问题能力的过程中起到了相当大的作用。因此,小学教学阶段教师和学生家长要着重培养学生们在数学方面的独立思考能力。

浅谈如何培养学生的数学思维能力

思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。本文对数学思维能力的本质作了分析和定义,对其表现特征作了分类,对如何加强数学思维能力的培养训练提出了基本观点。

“双减”背景下初中数学创新素养培育研究

随着我国教育改革的不断深化,“双减”政策的颁布对初中数学教学工作提出了新的要求。2021年山东省教育厅发布《关于加强新时代学生创新素养培育体系建设的意见》,瞄准更深层次、更为内核的创新素养。当前的初中数学教学中,存在学生对数学学习积极性不高、学生独立思考问题能力差、在现实生活情境中提炼数学问题的能力不强等问题。本课题立足于“双减”政策,充分发挥“双减”政策对学生成长发展的积极作用,通过数学课堂教学改革来优化学生的学习方式,提升学生的主动学习能力和创新素养水平。

浅谈历史课堂教学中的主体教学

“主体教学”是能够充分调动学生学习的积极性、引导学生独立思考、培养学生解决问题的能力的教学方法。其有两个特点:一是在重视教师主导、引导作用的同时,特别强调学生在学习中的主体地位,变学生被动接受知识为主动地追求和探索知识;二是重视学生能力尤其是独立思考问题、独立解决问题能力的培养。在主体教学中应:(1)交给学生探索真理的方法;(2)尽可能少讲一点而让学生多想一点;(3)科学地安排提问;(4)培养学生的批判精神。

全等三角形

1学情分析中考系统复习课,因间隔时间太长,学生对全等三角形知识结构有所生疏,多角度、多方位地观察图形和思考问题能力不足。通过本节复习课,让学生在分析问题、解决问题中,唤醒对知识的回忆,并在单元知识体系建构中将其深化、升华;通过工具画图,寻找理论支撑,再次领悟全等三角形判定的作图原理;学生在运用全等三角形判定和性质解决问题中,构建知识结构、发展思维。