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巧用说题 锤炼思维
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作者 陆路 《陕西教育(教学)》 2024年第7期75-77,共3页
说题是近几年兴起的一种教学模式,它凭借广泛性、灵活性、机动性等特点,深受广大师生喜爱,逐渐成为数学教学的主流形式之一。说题能够训练学生的胆量、加强师生互动、启发学生思维,以说促思,锻炼学生的思维能力,发展学生的数学核心素养。
关键词 数学核心素养 数学教学 师生互动 教学模式 学生的 启发学生
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思孟五行说新论 被引量:1
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作者 邓志峰 《学术研究》 CSSCI 北大核心 2018年第8期115-127,共13页
近代以来,学界关于五行问题极为聚讼,而以否定五行之合理性者为主流。不仅如此,自帛书《五行篇》出土以来,思孟五行与阴阳五行无关的观点几成定论。两种五行观念的表述差异主要是由于传统德性论的天人观念所致,思孟学派有见于此,在天人... 近代以来,学界关于五行问题极为聚讼,而以否定五行之合理性者为主流。不仅如此,自帛书《五行篇》出土以来,思孟五行与阴阳五行无关的观点几成定论。两种五行观念的表述差异主要是由于传统德性论的天人观念所致,思孟学派有见于此,在天人合一论之基础上,提出与天道五行相应的人道五行这一德性论的先天范畴,即后世所谓五常。子思唱之,而由孟子集其大成。本文重新抉发了孔子、《周易》、子思、孟子四种五行说之大义,并反驳了简帛《五行篇》出土以来,学术界所形成的简单化的思孟五行观。 展开更多
关键词 五行 五常 孟五行 荀子
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浙学晚著《近思录集说》的学术贡献
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作者 杜海军 杜昭 《浙江师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2015年第5期46-51,共6页
《近思录集说》为清末民国间台州黄岩人管赞程著。《集说》一书内容首引《近思录》原文,次引古今人关于《近思录》的论述,再次是管赞程对《近思录》的解说。与其他《近思录》集注本比较,本着"切问近思"的编纂宗旨,在继承以往... 《近思录集说》为清末民国间台州黄岩人管赞程著。《集说》一书内容首引《近思录》原文,次引古今人关于《近思录》的论述,再次是管赞程对《近思录》的解说。与其他《近思录》集注本比较,本着"切问近思"的编纂宗旨,在继承以往集解传统的基础上,方法与解读内容方面都有改进与创新。这种改进创新更贴近《近思录》原旨,是其存在的价值,包括:切近读者的解读方式,揭示《近思录》的艰难曲折,近思与现实社会生活相联系等,可谓得《近思录》奥旨之真诠。 展开更多
关键词 浙学 《近录集 贡献
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《近思录》朱子阶梯说的历史意义与影响
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作者 程水龙 曹洁 《合肥师范学院学报》 2016年第1期49-56,共8页
入道之序在学术思想传承上异常重要,朱熹说:"《近思录》好看。四子,《六经》之阶梯;《近思录》,四子之阶梯"。此说为后世求学理学者建构了入门之阶,此朱学化的治学之道链接了理学与传统儒学之间的沟堑。中国历代程朱学者对&qu... 入道之序在学术思想传承上异常重要,朱熹说:"《近思录》好看。四子,《六经》之阶梯;《近思录》,四子之阶梯"。此说为后世求学理学者建构了入门之阶,此朱学化的治学之道链接了理学与传统儒学之间的沟堑。中国历代程朱学者对"朱子阶梯说"的继承与发展,推动了程朱理学广泛传播,史上《近思录》大量注本、续仿编本,又成为此书的辅助阶梯,不断满足着各时代学者登阶之需,衍生出的阶梯说新构想为人们提供了多条"入道之阶"。理学传入东亚后,《近思录》长期在朝鲜半岛、日本享受着"经典"待遇,其朱子学者不断赞许《近思录》的入道功用,所构建的本土化朱子学阶梯为理学广泛传播发挥了积极历史作用。 展开更多
关键词 《近录》朱子阶梯 东亚 历史意义与影响
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说思融合,加速数学内化进程
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作者 潘静 《数学教学通讯》 2021年第10期51-52,共2页
小学生的数学学习既有感性的因素,又有理性的成分。教师要做好说思融合地引领工作,让学生在说一说异同中,帮助学生更科学地理解算理,领悟算理;还得引导学生在说结论、说规律等活动中,促进思考的深入,促进学习的深刻,进而促进他们思维的... 小学生的数学学习既有感性的因素,又有理性的成分。教师要做好说思融合地引领工作,让学生在说一说异同中,帮助学生更科学地理解算理,领悟算理;还得引导学生在说结论、说规律等活动中,促进思考的深入,促进学习的深刻,进而促进他们思维的稳步发展,促使他们的数学素养不断成长。 展开更多
关键词 融合 有效学习 数学 素养发展
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运用读、思、说优化初中数学教学策略的研究
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作者 邹毅 《试题与研究(教学论坛)》 2019年第19期174-174,共1页
初中数学教学长期被框定在知识点传授上,教师代替学生完成了读、思、说,学生在数学课堂中产生了主体意识障碍,自主探究缺乏驱动力,数学知识还停留在听的过程,实践能力、思维能力、探究能力发展受限,学习效率下降,个人学习能力未能得到提... 初中数学教学长期被框定在知识点传授上,教师代替学生完成了读、思、说,学生在数学课堂中产生了主体意识障碍,自主探究缺乏驱动力,数学知识还停留在听的过程,实践能力、思维能力、探究能力发展受限,学习效率下降,个人学习能力未能得到提升,对于初中数学教学十分不利。本篇文章依据个人教学经验,对如何运用读、思、说策略提高数学教学成效进行分析,并且提供了有效策略,仅供初中数学教育工作者借鉴。 展开更多
关键词 初中 数学教学 读、 优化策略
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落实“听读”训练,让学生善思善说
7
作者 陈兰花 《生活教育》 2016年第12期41-42,共2页
在小学语文教学中,听、读、表达是一体的训练。这就要求教师在教学过程中注意加强听读训练,不断培养学生倾听和表达的习惯。
关键词 听读训练 学生
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以说促思与良好思维品质的培养
8
作者 崔士钦 《辽宁教育》 1998年第11期38-39,共2页
数学教学是思维活动的教学,语言是进行思维活动的工具。在小学数学教学中,注重要求和训练学生“说”,实现以“说”促思,不仅利于学生对数学知识的深刻认识,熟练掌握和灵活应用,同时利于培养学生良好思维品质。叙述观察认识与培养... 数学教学是思维活动的教学,语言是进行思维活动的工具。在小学数学教学中,注重要求和训练学生“说”,实现以“说”促思,不仅利于学生对数学知识的深刻认识,熟练掌握和灵活应用,同时利于培养学生良好思维品质。叙述观察认识与培养思维准确性训练学生“说”,以“说”... 展开更多
关键词 维品质 百分之几 维过程 喷雾器 捕鱼量 六月份 五月份 培养 四边形
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浅议数学课堂上学生的“说”
9
作者 季金洲 《数学学习与研究》 2016年第8期69-69,共1页
语言作为人际交流的工具,是师生课堂上信息互动、信息交流的有效途径.因此,课堂教学与说的训练密不可分,学生在课堂的认知过程和学习效果都需要用语言来表达.学生说的过程,也是教师了解学生学习效果的有效途径.由于受传统思想的影响和... 语言作为人际交流的工具,是师生课堂上信息互动、信息交流的有效途径.因此,课堂教学与说的训练密不可分,学生在课堂的认知过程和学习效果都需要用语言来表达.学生说的过程,也是教师了解学生学习效果的有效途径.由于受传统思想的影响和认识差异,我们的教学理念存在两大误区:一则认为说的训练只是语文课堂所重视的,数学教学的说无足轻重;另一则是老师总怕学生说不好,怕说的碎,难以调控课堂,完不成教学任务,索性来个"一言堂"不给学生说的机会.显然这种教学行为与新课标所倡导的理念是背道而驰的. 展开更多
关键词 数学课堂 创设情境 数学语言 引导点拨 思说
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思不可思之奥秘──析冯友兰对智慧如何可能的思考
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作者 汪传发 《安徽师大学报(哲学社会科学版)》 1996年第3期341-344,共4页
哲学的智慧是人类知识的最高层次。冯友兰系统探讨了人类精神对智慧的探索历程。他认为,由人类的认识能力从感到纯思再到反思不断提高的情况看,人类的知识由经验常识到科学知识再到哲学智慧而不断深化。而其中修养与理知,即觉与解不... 哲学的智慧是人类知识的最高层次。冯友兰系统探讨了人类精神对智慧的探索历程。他认为,由人类的认识能力从感到纯思再到反思不断提高的情况看,人类的知识由经验常识到科学知识再到哲学智慧而不断深化。而其中修养与理知,即觉与解不可偏废。 展开更多
关键词 哲学智慧 性与天道 觉与解
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司空图的“意境说”
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作者 杜海洋 《湖南科技学院学报》 2011年第1期38-40,共3页
司空图是唐代很重要的文学理论批评家,在他的诗论文章中,以诗歌意境为中心,总结了诗歌发展中的一些重要经验,提出了一些著名的诗歌理论。应该说,司空图的意境理论是在总结前人的基础上,进一步完善和发展并使之系统化。
关键词 司空图 与境偕” “韵味” “四外
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巧设诱因 启思导学
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作者 潘亚婷 《文理导航》 2019年第36期22-22,23,共2页
课堂提问是教学的有效手段,数学课堂教学应该巧设诱因创设教学情境,促使小学生积极思考。本文结合小学数学的教学特点,从师生情感同步以情启思、强化语言训练以说促思、加强变式练习以变拓思,始终坚持在教学过程中,把学生的“学”放在... 课堂提问是教学的有效手段,数学课堂教学应该巧设诱因创设教学情境,促使小学生积极思考。本文结合小学数学的教学特点,从师生情感同步以情启思、强化语言训练以说促思、加强变式练习以变拓思,始终坚持在教学过程中,把学生的“学”放在第一位,始终坚持在教学过程中,“先学而后导”,“导”为“学”服务。 展开更多
关键词 巧设诱因 导学 以情启 以疑激 以变拓
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以“说”实现语文的深度学习
13
作者 王红磊 《广西教育》 2021年第26期96-97,共2页
本文针对语文教师在教学中轻视学生“说”的现象,论述语文教师当以培养学生“说”的能力为突破口,不断提高学生听、说、读、写、思等各方面能力,提出以说促读、以说促说、以说促写、以说促思等教学建议。
关键词 促读 促写 深度学习
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点拨解题思路 教给思维方法
14
作者 林秋薄 《广西教育》 1996年第4期46-46,共1页
点拨解题思路教给思维方法1.借动直观手段,注重操作,在“动”中引思路。一些数学内容,单靠教师详尽的讲解,难以讲清楚,费时又费力。从直现形象入手,让学生多看多动手,引导他们在实际操作中探求思路,收到事半功倍的效果。2.... 点拨解题思路教给思维方法1.借动直观手段,注重操作,在“动”中引思路。一些数学内容,单靠教师详尽的讲解,难以讲清楚,费时又费力。从直现形象入手,让学生多看多动手,引导他们在实际操作中探求思路,收到事半功倍的效果。2.加强对比分析,拨乱反正,在“辨”中... 展开更多
关键词 解题 数学想方法 维方法 对比分析 维的灵活性 语言训练 学生 教材内容 直观手段
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先秦儒家伦理的两种类型--兼论思孟五行说 被引量:4
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作者 赖区平 《道德与文明》 CSSCI 北大核心 2020年第6期147-152,共6页
先秦儒家伦理有两种基本类型:君子伦理与民众伦理,二者都以五伦的形式呈现出来,但针对不同的阶层。相比于常见的民众五伦(父子、君臣、夫妇、兄弟、朋友),君子五伦(父子、君臣、朋友、师生、天人)有其独特之处,它内嵌于一个庞大的文明... 先秦儒家伦理有两种基本类型:君子伦理与民众伦理,二者都以五伦的形式呈现出来,但针对不同的阶层。相比于常见的民众五伦(父子、君臣、夫妇、兄弟、朋友),君子五伦(父子、君臣、朋友、师生、天人)有其独特之处,它内嵌于一个庞大的文明谱系中,与人才、教育、心灵、政治尤其是德性(五德、五行)等方面相对应,并在思想上有一个从形成到被遗忘的过程。对此问题的考察有助于深化先秦思想研究,如可为理解荀子批评思孟五行说公案的实质以及思孟学派可能的回应,提供一个新的思路。 展开更多
关键词 儒家伦理 五伦 孟五行
原文传递
做好班主任工作的途径和方法
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作者 杨冬霞 《中外企业家》 2016年第9X期201-,204,共2页
"教育必须要为社会主义现代化服务,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人"是教育的总方针。如何将自然人从"原材料""半成品"加工成合格"产品"的问题已是摆在教育部门、教育工作者,特别是每... "教育必须要为社会主义现代化服务,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人"是教育的总方针。如何将自然人从"原材料""半成品"加工成合格"产品"的问题已是摆在教育部门、教育工作者,特别是每一位班主任面前的一个重要问题。不能只强调毕业了多少学生,而是要强调给社会、给国家输出了多少有用之才。基于此,本文对做好班主任工作的途径和方法进行探讨。 展开更多
关键词 正确理念 博爱之心 模范表率
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《诗经·齐风·甫田》本事再探
17
作者 杜自波 《北京化工大学学报(社会科学版)》 2016年第3期63-67,共5页
本文立足于《诗经·齐风·甫田》的七种本事解读,对它们进行得失比较评述,同时回归文学本位,详细考证其诗重点字词,深度分析其诗艺术手法,发掘出关于此诗更为趋近合理完善的本事内涵。此诗表现的是"思"之本事,思念的... 本文立足于《诗经·齐风·甫田》的七种本事解读,对它们进行得失比较评述,同时回归文学本位,详细考证其诗重点字词,深度分析其诗艺术手法,发掘出关于此诗更为趋近合理完善的本事内涵。此诗表现的是"思"之本事,思念的主体或为男子或为女子,思念的客体为男子,两者曾经的关系是总角之交。文献考据、"思无邪"理论引入、字词考据以及艺术手法分析是本文立论的重要理论依据、实践材料。 展开更多
关键词 《诗经·齐风·甫田》 本事探究
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Russian Culture in Kazakh Prose
18
作者 Yermekova Zhannat Mayra Kadeyeva 《Journal of Literature and Art Studies》 2016年第1期60-64,共5页
The article draws attention to the linguistic consciousness of a bilingual Kazakh writer D. Nakipov formed under the influence of Russian culture. The peculiar way of thinking about reality is fixed in a work of ficti... The article draws attention to the linguistic consciousness of a bilingual Kazakh writer D. Nakipov formed under the influence of Russian culture. The peculiar way of thinking about reality is fixed in a work of fiction by means of special speech techniques, verbal images of not only his native language culture, but the culture he grew up in. 展开更多
关键词 IMAGE biculture CONSCIOUSNESS
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On The Ironies In What Is To Be Done
19
作者 WANG Jinbo 《International English Education Research》 2017年第4期99-103,共5页
What is to be done, as Mavis Gallant's only literary work for the stage, has received little critical attention since publication, compared to the increasingly voluminous interest in her 119 short stories that have f... What is to be done, as Mavis Gallant's only literary work for the stage, has received little critical attention since publication, compared to the increasingly voluminous interest in her 119 short stories that have firmly established her literary reputation. This article focuses on how the Canadian writer masterfully manipulates the literary techniques of light humorous but thought-provoking ironies and satires in her play to expose the fallacies and absurdities of the incongruous Marxist ideologies in real life and practice, and to reveal the political and personal conflicts and dilemmas of Canadians towards the end of the war. It concludes that Gallant is perhaps suggesting that only by eradicating communism, the root of all personal dilemmas for the characters in the play, can they eliminate all the absurdidities and incongruencies from their real lives. 展开更多
关键词 Marxist communism preposterous inapplicability DILEMMA
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学生归纳概括能力的培养
20
作者 杜科春 《小学教学研究》 1999年第4期22-22,共1页
概念教学是数学教学的重要组成部分,是进行思考、推理、判断的基础。但在实际教学中,我发现有些学生只会机械地背出概念的内容,解决实际问题时却往往“卡壳”。所以,我认为要发挥学生的主体意识,通过观察运用“说”的手段,说一说事实、... 概念教学是数学教学的重要组成部分,是进行思考、推理、判断的基础。但在实际教学中,我发现有些学生只会机械地背出概念的内容,解决实际问题时却往往“卡壳”。所以,我认为要发挥学生的主体意识,通过观察运用“说”的手段,说一说事实、结果、规律,以说促思。 展开更多
关键词 概括能力 培养学生 重要组成部分 解决实际问题 数学教学 引导学生 归纳 被除数 主体意识
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