语言修辞判断法在大学英语教学中促进学生思辨力培养的实验研究——以石奕同学的论文为例

语言修辞判断法可以有效地培养学生的思辨能力。石奕同学运用语言修辞判断法从修辞叙事的角度,对所学英语课文《真正的高度》的语言、文化思想、作者和主要人物的言行进行了细密的思辨分析,有力地解析了这篇课文建构-关联-有序的方式,显示了清晰合理的阐释、推理、评价、判断能力以及善良乐观、坚持梦想的信念和决心。

让材料分析在思辨中走向深刻——基于思辨力培养的议论文材料分析教学策略初探

近年来,社会进步迅速,从思辨力和逻辑性两个标准去衡量,可以发现,很多学生的议论文存在着论证乏力、分析不足、评价失真等问题。提升学生议论文写作的思辨力,要在教给学生议论文语段应包含的观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句这五个要素的基础上,多写多改,并教会他们各种论证的方法。学生在议论文写作的学习中,大体都经历过这样的过程:第一阶段,纯粹议论,以区别于纯粹的记叙文写作,然而800字多为观点反复,少有针对性;第二阶段,通过学习典型的议论文,约略明白论据,尤其是使用例子是增强议论文说服力的重要手段,而且例证法较之其他论证方法更容易操作,于是学生在写作中开始大量使用例子,然而材料论据积累的欠缺、使用的不得法,不仅不能通过材料论据增强文章的论证力度,反有画蛇添足、不知所云之感;第三阶段,学生的议论文写作进入了彻底迷茫时期。

评述高校外语教学中思辨力培养存在的问题

本文讨论了目前思辨力培养中急需解决的两大问题:1)如何处理思辨力与外语语言能力培养之间的关系;2)怎样才能使思辨力培养与外语语言教学有机地融为一体?在此基础上,我们运用真实案例,分析高校外语教学思辨力培养现状,同时指出教学中的优点和不足之处,并提出改进建议。

社会认知视角下英语专业学生翻译思辨力的培养探究

思辨力是高校英语专业学生在翻译过程必需的能力之一,而目前英语专业学生思辨力的培养现状却不尽如人意。为了培养创新型英语专业人才和增加其综合竞争力,思辨力是主要培养目标。本文介绍了社会认知理论概念,阐述了英语专业学生思辨力水平低下的现状,探讨了从社会认知理论角度培养学生翻译中的思辨力。

运用鱼骨图 提升思辨力——以统编版小学语文《跳水》一课的教学为例

鱼骨图作为一种高效的学习工具,可以切实解决语文教学中“读什么”“怎么读”“为什么这么读”“读出什么”的问题。在“思辨性阅读与表达”任务群的教学过程中引入鱼骨图,可以帮助学生在语文实践活动中梳理观点、事实与材料及其关系,全面、客观地思考问题,并学会有中心、有条理、重证据地表达,培养学生的思辨能力。

DPE-完整思辨力培养教学模式研究

本文探讨以突出思辨力情感特质及认知技能双重发展、提高元思辨力为目标的英语专业文学文化课程教学改革。本文通过将文秋芳的思辨力分层模型与基于女性主义教学论形成的DPE(对话-参与-经验)教学模式相结合,构建DPE-完整思辨力培养教学模式,并以英语专业选修课《圣经》的教学实践为例,展示此教学模式如何有效促进学生思辨力的全面发展,同时进一步揭示这种教学模式对外语专业教学改革带来的启发与反思。

外语专业学生思辨能力的培养与提高——对高级英语课堂的反思

"思辨能力"的培养是高等教育的主要目标,也是外语专业发展的重中之重。由于目前的外语专业教学大纲和课程设置未能很好地提高学生的思辨能力,本文介绍了几种高级英语课堂中的相关活动,如主题PPT展示,小组研究报告和拼接式学习,以提高外语专业学生的思辨能力。根据学生的课程反馈,通过活动的开展,其思辨能力得以提高。

数学教学中学生“思辨力”的培养

在小学数学教学中,教师可以通过多元表征、有效关联、内省反刍等,激发学生的思辨动力,提升学生的思辨能力,培养学生的思辨毅力。思辨力是学生辩证性哲学思维形成的根基。在小学数学教学中,教师应引导学生沉潜于数学课堂,聚焦知识关联,从而让对学生数学思辨力的培育落地生根。

在道德与法治课堂打开学生思辨的闸门

思辨是一种能力,需要从思考和辨析中来锻炼、展现学生的思维品质。道德与法治课程教学中,要关注学生思辨力的培养,创设思辨情境,让学生敢于思辨、严于思辨、善于思辨、勇于思辨。

英国议会制辩论对大学生思辨能力的培养研究

大学生的思辨能力一直是国内外教育关注的焦点,学界一直未曾停止对培养大学生思辨能力的研究和探索。近几年来,英国议会制辩论(简称BP辩论)也在国内掀起了一阵热潮,各类英国议会制辩论赛事争相开展,教育界也不断在思考英国议会制辩论与培养大学生思辨能力之间的联系进行各个方面的研究。本文基于近几年来国内外对英国议会制辩论与大学生思辨能力的探索和研究,整理归纳当前的研究成果和应用的方法,指出当下研究中的不足与缺陷,为未来这一领域的探索进行了展望。

写作思维学视野下的高考作文复习策略

真实的写作是动态生长、思维流动的过程。旨在通过具体的学生习作案例,探讨写作思维学视野下,引导学生如何巧用“重复性”与“对比性”赋形思维,建构可操作模型与实施路径,实现写作立意的深远、高妙,引导学生在考前冲刺中突破写作现状,培养思辨力,实现作文升格。