语文教学转型中发现与思辨融合的应然性审思

发现学习注重直觉思维培育,体现探究性。思辨学习注重逻辑思维培育,体现反思性。教学中可以融合两种学习方式,提倡“发现—思辨”学习。显著特征是发展学生高阶思维,主动学习、深度学习;终极任务是促进课堂转型,提升语文素养;关键做法是做好议题设计、具体分析以及系统支撑。“发现—思辨”学习联动互补,双核驱动,它将会有效破除灌输教学沉疴,让语文课堂焕发出闪亮的探究之光。

语文教学转型中发现与思辨融合的应然性审思

发现学习注重直觉思维培育,体现探究性。思辨学习注重逻辑思维培育,体现反思性。教学中可以融合两种学习方式,提倡“发现一思辨”学习。显著特征是发展学生高阶思维,主动学习、深度学习;终极任务是促进课堂转型,提升语文素养;关键做法是做好议题设计、具体分析以及系统支撑。“发现一思辨”学习联动互补,双核驱动,它将会有效破除灌输教学沉,让语文课堂焕发出闪亮的探究之光。

聚焦情境 激活思辨--《溜索》教学的任务驱动策略

在新课标“大语文、大问题、大任务、大概念”的背景下,探索小说阅读教学的情境任务设计,旨在提升学生的文化自信、语言运用能力、思维能力、审美创造能力。设计《溜索》一课以创建“怒江溜索博物馆”为大情境,通过空间布局、角色体验、藏品鉴赏、文化宣传等分情境活动的开展,带领学生沉浸式思辨,多角度与文本对话,进而发现反差手法在小说中的审美特征,领悟民族文学的思想内涵,激活思维创想,锻炼表达和应用,全面提高学生的语文素养。