地理环境认知体验性决定“水”与“土”英汉语义价值对比及教学中的思辨培养

体验性原则是认知语言学中的基石性原则之一,而地理环境是人产生的最直接、最客观的认知体验。每个语言民族对各自地理环境各项因素的认知体验,必然渗透到主观认知中,并最终反映在语言现象上,语义价值就是最直观、最集中的反映之一。从英国和中国所处的地理环境出发,抓住对地理环境体验性的显著差异这个确凿的客观根源,以水与土为典型证据,对比分析英汉语在语义价值上存在的显著差异,最终解释地理环境体验性对语义价值的决定性作用。对比分析的思维路径和例证,可应用于英语教学,启发思辨意识、培养思辨能力。

地理环境认知体验性决定“窗”与“门”英汉语义价值对比及教学中的思辨培养

体验性原则是认知语言学中的基石性原则之一,而地理环境是人产生的最直接、最客观的认知体验。每个语言民族对各自地理环境各项因素的认知体验,必然渗透到主观认知中,并最终反映在语言现象上,语义价值就是最直观、最集中的反映之一。从英国和中国所处的地理环境出发,抓住对地理环境体验性的显著差异这个确凿的客观根源,以窗与门为典型证据,对比分析英汉语义价值上存在的显著差异,最终解释地理环境体验性对语义价值的决定性作用。对比分析的思维路径和例证,可应用于英语教学,启发思辨意识,培养思辨能力。

“四层学习身份模型”下中医英译思辨能力培养的教学建议

中医英译对中医跨文化传播具有重要意义,然而当前课程教学对学生思辨能力的培养有待提升。文章从思辨能力培养的“四层身份模型”理论框架入手,提出思辨材料准备、课堂思辨教学活动、教学评价和课后思辨反思四个阶段的建议,探讨启发学生对现有中医英译文、译法策略进行批判性思考。

“产出导向法”视角下高职英语教学中思辨能力的培养研究

“产出导向法”教学理论与英语课程中思辨能力培养理念契合、目标一致、方式相通,可应用于高职英语教学思辨能力的培养过程中。“产出导向法”教学通过设计思辨性语言产出任务,依托网络教学平台,遵循“产出导向法”教学流程,开展混合式教学实践。实践结果显示,“产出导向法”视角下高职英语教学中的思辨能力培养模式有助于提高学生的英语水平和思辨能力。

基于课内外融合教学强化小学生思辨能力培养

随着新课改的深入推进,小学教育迎来了创新化、生活化、全面化的要求。对此,围绕课内外融合阅读教学,对如何强化小学生思辨能力培养进行探究,分析以课内外融合教学为导向强化小学生思辨能力的重要性,并探讨相应策略,包括提炼课内外阅读材料共性、设计多元教学活动任务、对接课内外经典名著、纵横比较课内外阅读内容、强化课内外阅读辐射延伸、多举措优化课外阅读效果、布置生活化探究活动等,助力小学教育高质量开展。

高校英语写作教学中培养学生思辨能力的策略

高校英语写作教学是培养学生思辨能力的重要途径,且该项能力也直接关系到学生写作水平,因此英语教师要做好学生思辨能力培养工作。本文研究中将论述思辨能力与英语写作之间的关系,后指出学生思辨能力培养问题,最终针对问题提出培养策略。通过研究,当前高校英语写作教学中学生思辨能力培养存在一些问题,间接影响到学生写作水平发展,而文中策略可帮助解决问题,提高培养成果质量。

浅谈小学数学课堂中学生思辨能力的培养策略

在现代教育理念的指引下,小学数学教学的目标已超越单纯的知识传授,更加聚焦于学生思辨能力的培养。小学阶段是培养学生思辨能力的关键时期,对其个人成长和未来学习至关重要。本文深入探讨了小学数学课堂中学生思辨能力的培养策略。通过创设问题情境,我们引导学生主动思考,锻炼他们的问题分析和解决能力。同时,合作学习的方式被引入课堂,以激发学生的思辨潜能,让他们在互动中提升思维水平。案例研究揭示,教师的有效引导和合作学习环境的营造,对学生思辨能力的培养起到了积极作用。学生的数学学习兴趣显著增强,思维能力得到了全面提升。这一研究成果对广大小学数学教师具有重要的指导意义,有助于他们更好地在教学中培养学生的思辨能力,促进学生的全面发展。

高中英语读写结合教学贯穿思辨力培养的教学路径

以“高中英语新课程新教材一月一研”中的读写结合展示课——《高中英语》(上外版)选择性必修第四册第一单元读写课教学为例,分析了基于语篇特征确立教学目标,再根据教学目标制定思辨力培养策略的过程,最终形成了在课堂中生成并贯穿思辨力培养的具体教学路径。

高中英语读写结合教学培养学生思辨能力的实践

旨在探讨高中英语读写结合教学中思辨能力培养的要点及实施策略。从理论层面分析读写结合教学中培养思辨能力的必要性与可行性,同时,从明确活动角色、运用可视化读写工具以及巧妙利用多模态资源三个维度,深入探讨如何在读写活动中有效培养学生的思辨力,让学生的思考被“看见”,让思维品质的提升有据可依,有策可施。

浅论小学道德与法治教学中学生思辨能力的培养

本文深入探讨了小学道德与法治教学中学生思辨能力的培养,涵盖了思辨能力的定义与特征、道德与法治教育的目标要求,以及现行教学实践中存在的问题与挑战。通过分析教材和课程内容的局限性、教师专业能力不足,以及学生主观能动性缺失等多方面因素,提出了改进策略。这包括优化教材内容增加实践性与互动性、提升教师的专业能力与教学方法,以及激发学生的主观能动性和参与度,旨在为小学道德与法治教育提供新的视角和方法,以促进学生思辨能力的有效培养。

专四英语写作中思辨能力培养的实践研究

文章针对当前专业英语思辨缺失的状况,在借鉴相关专业英语思辨能力培养的理论和实证研究的基础上,进行了一学期的行动研究,即如何在专四英语写作能力的培养中进行写作思辨能力训练。具体做法是:在总结学生们写作中出现的思辨能力缺失的具体情况及其原因的基础上,提出专四英语写作思辨能力培养三个阶段,并结合写作过程三词法(what,why,how),在话题讨论、教师评价、教学方法、写作评价以及中英文互译和词汇选择等方面做了说明,以期为今后的写作思辨能力教学提供实证参考和理论准备。

大学英语教师思辨能力缺席与培养途径研究

大学英语教学一直备受英语教育界关注,思辨能力培养是人文科目培养的目标之一。国内大部分研究聚焦于对学习者思辨能力培养和思辨量具的开发。文章从教师思辨能力的角度出发讨论影响学生思辨能力发展的因素,重点讨论了教师思辨能力缺失的原因和培养途径。

大学英语教学中思辨能力培养的现状调查——一项基于反思性问卷的研究

近年来,大学英语教学中的思辨能力培养问题日益凸显。本研究尝试根据思辨能力的相关理论设计出符合大学英语教学特点的调查问卷,促使大学英语教师反思教学各环节中对思辨能力培养的关注与重视情况。研究结果表明,大学英语教师对大学英语教学内容、教学模式这两方面的认同度较低。这说明大学英语教学内容和教学模式在培养思辨能力方面亟待改革。根据研究结果,本文进一步提出大学英语教学通识化转向,以教学内容承载思想,通过优化教学模式更好地培养思辨能力。

高考英语科阅读能力测试与思辨能力培养——基于布卢姆认知能力分层理论的探讨

本文以布卢姆认知能力分层理论为框架,以《普通高中英语课程标准》对阅读能力的教学要求为依据,分析了2007-2012年全国高考英语试卷及高考自主命题省市英语试卷共117份中阅读理解部分的题型和内容,指出了现行高考英语阅读能力测试的考查方式及内容在体现思辨能力培养方面存在的不足,并就其改革方向提出了建议。

高校英语语法教学与思辨能力的培养——评《高校英语教学与思辨能力培养》

自上个世纪以来,越来越多的西方语言研究者开始提倡语言教学中的思辨能力培养,引起了英语教学界和语言学研究界的广泛关注。我国的英语教学由于以应试为主,所以未能充分将思辨能力培养贯彻到英语教学中去,过度强调语言技巧的教授,而忽略了思辨能力的培育。

英美报刊选读教学与学生思辨能力培养

英语专业学生思辨缺席要求专业课程的彻底改革。该文认为英美报刊选读课对培养学生思辨能力的重要性应该受到广泛的关注,并就英美报刊选读课提出互联网资源和自主学习平台相结合的教学改革新思路,以实现学生语言技能和思辨能力的双重提高。教学实验结果表明,学生对新教学模式能提高思辨能力的作用持肯定态度。

广西地方高校英语专业翻译教学与学生思辨能力的培养

外语教学目标之一就是培养学生的思辨能力，以思辨能力培养为导向的英语教学改革有利于提高英语人才国际竞争力。本人以翻译教学为切入点，分析了广西地方高校翻译教学中英语专业学生思辨能力现状及成因，提出了学生思辨能力培养的翻译教学策略，旨在改善广西地方高校英语专业学生思辨能力弱的现状。

翻转课堂语境下的高校英语教学新思考——评《高校英语教学与思辨能力培养》

21世纪是信息快速发展的时代,教育者也紧跟时代步伐提出一个创新的教学模式——翻转课堂。通过运用翻转课堂教学模式,学生可以更好地学习英语,极大地提高了英语教学的有效性。在过去,学生学习英语只能是被动接受,而他们的综合听力、口语水平、阅读技巧和写作技巧则难以有效提高。

大学生思辨能力培养的内涵

让学生在思考问题和日常表达中遵循形式逻辑的规律,掌握矛盾律、同一律、排中律和充足理由律;让学生具备批判性思维,掌握对立统一的思想;让学生拥有平行思维,掌握六顶思考帽的运用。这三条是大学生思辨能力培养的内涵,只有把这个问题认识清楚了,在实际中才能更好地开展工作。

基于思辨能力培养的商务英语新课堂构建与实践

随着我国各大高校商务英语专业教学的逐步开展,商务英语教学体系也在不断完善和发展,但是传统的商务英语课堂教学由于商务英语教学目标不明确、课堂内容定位模糊、理论与实践教学的结合度不够等问题使得商务英语教学出现一定的发展盲区,所以,应用现有的优秀理论和模型,构建一种基于思辨能力培养的商务英语新课堂体系成为改善问题的新契机。