在小学语文教学中构建思辨性学习活动的实践策略研究——以部编版小学语文教材为例

为在小学语文教学中有效培养学生的思辨性思维,文章作者基于教学实践研究经验,在介绍思辨性思维及思辨性学习活动、分析部编版小学语文教材思辨性教学内容分布情况的基础上,结合教学案例指出教师可以采用创设具体情境、巧设促思问题、教师分享观点、组织学生回顾学习过程和参与综合活动的教学策略构建思辨性学习活动,让学生在参与多元思辨活动的过程中养成良好的思维习惯,提升学习效果。

小学语文思辨性学习活动实践研究

在小学语文教学中设计思辨性学习活动,有助于丰富语文课堂教学的内容,创新语文课程教学的形式,同时也能为学生的思维发展与提升提供支架,让他们在长期的思维训练中,逐步从低阶思维过渡到高阶思维。为此,教师应结合统编教材中蕴含的思辨性教学内容,围绕情境、问题和支架等关键元素,集中分析和探索思辨性学习活动的教学策略,让学生在阅读、写作、口语交际等不同类型的思辨性活动中形成创新思维、逻辑思维和辩证思维,从而不断提升思维能力。

指向思维品质提升的思辨性学习活动探寻

语言是思维的外壳,思维是语言的内核,两者是相互促进的。“思辨性阅读与表达”任务群将语言与思维有机整合,推进语言与思维的协同发展。在阅读教学中,教师应设计指向思维品质提升的思辨性学习活动,创设真实的学习情境,进行真实的论证,以真问题、真探究引领思辨活动,提升学生的思维品质,培养理性思维。

思辨性学习活动在“品德与社会”教学中的运用

＂品德与社会＂是一门综合性很强的学科,其终极目标是促进学生以品德为核心的社会性发展,而思辨性学习活动在＂品德与社会＂课堂中的运用能够有效提升学生的社会性。具体需要教师在内容选择、设计要素、操作策略上加以把握,来确保思辨性学习活动的有效性。