比较:撬动思辨性思维发展的支点

在低年级语文教学中,“比较”是一种可以教授的方法和技巧,对于学生思辨性思维发展有着重要的价值。纵向的比较有利于学生理解事物发展的过程,揭示其发展规律,培养思维的缜密性;横向的比较能使思维的广度得到拓展,思维更有延展性;而联系生活实际的推演比较,可以让阅读直接作用于生活,让思维更有效度。

基于思辨性思维的高考作文审题立意探究

在高考的议论文写作中,审题肤浅、立意片面是学生常犯的问题,究其原因是学生未能找到题干材料要表达的核心观点,或是未能在多个概念中找到其逻辑关系,平日也缺乏针对作文审题立意的思辨训练。针对这一现状,教师可以将核心概念作为载体,运用联想思维、发散思维,辨析核心概念本质,巧用关联词等训练方式,突破审题立意缺乏深刻性和思辨性的问题。通过为学生审题提供多元视角,促成思维品质的提升,让议论文写作真正深刻起来。

大概念视域下小学语文思辨性思维的培养路径——以统编版四年级上册第八单元学习任务设计为例

“思辨性思维”缺失是现今教育亟需解决的问题。语文教育要从学习知识走向学习思维,从而形成素养。大概念是思维的呈现形式,是知识的上位概念。教学中,可通过提取大概念,明确学习目标,构建思辨背景图,依托大概念,设计学习任务,构建思辨全景图,践行大概念,细化学习活动,构建思辨动态图,基于大概念,适时总结反思,构建思辨概念图等方式,从“目标、任务、活动、反思”四个方面,为学生思辨性思维的培养提供有效路径。

激发、开拓、强化,让思辨性思维走向深入

2022年版新课标提出,教师要引导学生“乐于探索,勤于思考,初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法”,直指发展学生思维能力。深耕中学语文批判性思维教学的特级教师余党绪指出当下的阅读教学存在“质次,量少,结构偏”“阅读教法死板、低效”的情况。思辨性思维是连接语文学习与培养思维品质之间的重要桥梁。

交通运输类专业课程教学中思辨性思维培养研究

思辨性思维是一种对问题独立分析、整合和评估的思维过程,是大学生未来成为工程师的重要特性之一。为此,在新工科建设背景下,培养大学生的思辨性思维是高校教育的重要目标。文章以国内外思辨性思维培养相关研究为基础,结合交通运输类专业的培养目标,总结分析交通运输类专业在课程教学中的思辨性思维培养策略。

新时代背景下高中政治利用议题培养学生思辨性思维的有效策略

新时代背景下高中政治学科越来越重视对学生思辨思维的培养,促进学生学会思考、辨析、归纳、比较,在思辨中活跃思维,提高能力。议题是学生探究政治知识的有效切入点,它会促进学生对热点话题进行深入思考和分析,从不同角度来感悟,促进学生在真实情景中进行演绎推理、分析综合、主动辨析,实现学生思维能力的提高。探究高中政治教学中利用议题培养学生思辨性思维的有效策略,可以促进学生思维品质的提高。

“课程思政”理念下融入思辨性思维培养的农业英语教学改革

农业英语作为农业国际交流的基础、媒介和工具,其教学质量与教学效率直接或间接影响着复合型农业人才的培养、我国农业对外交流,以及我国农业的健康发展。因此,关注以紧跟时代脚步、更好满足社会发展需求为目的的农业英语教学改革研究应是相关人员的责任与使命。而在“课程思政”理念不断推广、落实、贯彻,以及思辨性思维与专业英语教学不断交融的今天,关于“课程思政”理念下融入思辨性思维培养的农业英语教学改革的探讨、研究自然也应随时代发展需求、农业发展需求不断拓展开来,以为农业英语教学改革贡献力量。

思辨性思维在高中语文阅读教学中的运用

思辨性阅读大致上可以用“理解、判断、搜集、辨析、评估、质疑、反省、包容”等学习行为特征来表述。矛盾是引起思维冲突的手段之一,在阅读教学中,可以针对文本看似“应当”的地方制造矛盾,在文本的矛盾处“激化”矛盾,消解文本看似“多余”处与主体之间的矛盾,达到思辨性阅读的目的。

高中生思辨性思维在作文审题训练中的培养

思辨,即思考辨析。高中生在作文中应体现自己的思维,这种思维应当具有思辨性。通过作文审题训练,让学生根据寻找显性信息和隐性信息以及思考矛盾的对立统一的步骤,以锻炼学生思维的准确性、促进学生思维的深刻性、增强学生思维的辩证性,从而培养其思维的思辨性。

新高考与作文教学中的学生思辨性思维

高中语文,是高中阶段最重要的科目之一。在语文考试中,作文是重中之重,是衡量学生语文水平和语文综合素质的重要指标。在新课标要求下,高中作文教学现状存在一些问题。忽略学生思辨能力的培养,是导致一些学生作文水平低下的一种原因。本文以高中作文教学为研究切入点,对作文教学中学生思辨性思维的培养策略进行研究。

二语习得认知阅读中思辨性思维的形成与活动探析

在新的二语教育形势下,高校逐渐弱化了对“标准答案”的追求,转而拓展语言教育深度,培育学生较强的思辨性思维,注重学生语言能力中思辨性思维能力的发展。然而,现有的二语教育依然缺乏批判性思维,鼓励学生开拓创新的教育氛围尚未形成。基于二语教育现状阐述二语习得认知阅读中思辨性思维的内涵及重要性,探究认知阅读与思辨性思维之间关系。提出完善与创新教材内容及编写理念、设置科学的阅读任务、引导学生评判阅读内容等教育策略,为增强二语教育的有效性提供可行建议。

在初中语文议论文教学中发展学生的思辨性思维

传统的初中语文议论文课堂,教师通常把议论文的三要素作为教学重点。新课改背景下,这显然是不够的,为了使学生更好地学好议论文,教师需在教学中注重引导学生发展思辨性思维,这也是时代发展对人提出的必然要求。

提升高中作文思辨性思维能力策略漫谈

“发展和提升思维能力”是高中阶段语文学习的重要目标,近几年的高考作文已经越来越重视对考生思辨性思维能力和优秀思维品质的考察。思辨性思维是一种系统性的思考过程,是辩证、全面、发展地认识事物的能力,高考作文要求学生能够独立思考,大胆怀疑,同时小心求证,明晰思路。在高中作文教学中,教师应采取科学有效的方式方法,指导学生透过现象看本质,引导学生养成“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思维习惯;通过科学高效训练,使得学生的思维具备独立性、相对性和求异性,以高质量的思辨性思维能力指导作文,不断提高写作水平,提升自身综合素质。

“三度”开发:指向思辨性思维培养的任务设计

一、思辨性思维的特点思辨能力,是指由学生自主构建的基于理性的思维技能与思维品格。这是语文学科思维能力核心素养的具体落实。能不能形成思辨能力,关键看在阅读中有没有行之有效的思辨过程。没有思辨过程,阅读只能成为获取信息的方式。那么,思辨性思维有哪些特点呢?1.异质。思辨是指不同的思维,是异位的思维。学生在学习过程中会产生不同的观点、不同的答案,思维具有一定的灵活性、独创性、批判性。

高中任务驱动型作文的思辨性思维训练

随着时代潮流的发展,社会对人才的要求越来越高.学生的独立思考方式直接影响学生的综合素质.在此社会背景之下,本文就高中任务驱动型作文的思辨性思维训练进行探究,旨在培养学生的独立思考能力,促进学生的全面发展.

议论文写作中学生思辨性思维的培养

高中新课程标准强调了培养学生思辨性思维的重要性,教师应当有意识地发展学生的创造性思维,鼓励其自由发表自己的见解,帮助学生突破写作局限,为学生写作创造有利的条件。当前,有很多高中生缺乏思辨意识,议论文写作的内容过于空洞,仍停留在感性层面。因此,教师应当鼓励学生在议论文创作中进行个性化表达。

高中语文任务驱动型作文的思辨性思维训练策略探究

随着时代的发展,社会对人才的要求越来越高。学生的独立思考方式直接影响学生的综合素质。在此社会背景之下,文章就高中任务驱动型作文的思辨性思维训练进行探究,旨在培养学生的独立思考能力,促进学生的全面发展。

思辨性思维:全面提升语文教师素养

语文教师素养偏失目前是一个普遍现象,要获得自我提升以及全面促进学生发展必须加强自身素养。通过加强自然科学知识学习挖掘思辨性思维是有效解决当前语文教师知识结构失衡、素养不足的有效方法。

行之有“法”,述之有“理”——点滴汇聚的高中议论文思辨性思维训练的序列化

高中议论文教学是高中语文教学研究的重点,付出多但成效微,问题的根源在于缺乏相应的议论文思辨性思维能力。本文强调以新课标为导向,将课堂十五分钟的议论文思辨性思维任务进行序列化训练,引导学生领悟方法,从而提高议论文思辨性思维能力。

新高考与学生思辨性思维在作文教学中的培养

伴随着我国教育事业的改革,高中教学水平有了很大进步。高中语文,是高中阶段最重要的科目之一。在语文考试中,作文是重中之重,是衡量学生语文水平和语文综合素质的重要指标。在新课标要求下,高中作文教学现状存在一些问题。忽略学生思辨能力的培养,是导致一些学生作文水平低下的一种原因。本文以高中作文教学为研究切入点,对作文教学中学生思辨性思维的培养策略进行研究。