基于语文学习任务群的思辨性议论文写作教学策略

以往的议论文教学很容易脱离于课本,单独成为一个教学主题。利用新课标提出的语文学习任务群,将教材内容教学和作文教学紧密连接,探索“阅读—思考—表达”三项任务在思辨性议论文教学中的应用,并以此为基础,展开整个高中阶段思辨性议论教学策略的探索。

情境支架:思辨性议论文写作教学的改进策略——以2021—2023年高考全国卷作文题为例

探讨思辨性议论文写作中情境支架运用存在的问题,从个人体验情境、学科认知情境、社会生活情境三个方面提出借助有效对话、构建思维导图、树立关联意识等相应的教学策略,在丰富和扩展情境支架内涵的同时强化学生的思辨能力,提升学生的写作水平。

基于核心素养的高中语文思辨性议论文教学有效性探究

学习思辨性议论文能够有效提升学生的语文思维能力,对学生语文核心素养的发展起到促进作用。本文基于语文核心素养对开展思辨性议论文教学的价值进行了论述,并提出了“通过阅读提升学生的思辨性”等有效开展思辨性议论文教学的策略,希望能为广大高中语文教师高效开展语文教学提供参考。

走进深度作文——《提高议论文的思辨性》教学实录及教后感悟

近年来的高考作文越来越注重对学生的思考辨析能力的考查,而当前学生的写作现状却是不懂何为思辨,在写作过程中缺乏思辨性,致使文章偏激绝对,幼稚可笑,不能说服读者。本文主要介绍提高思辨性的几点做法,以期学生的作文能够体现一定的思维含量。