思辨意识·判断能力·理性表达--义教阶段“思辨性阅读与表达”教学的三个任务

在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中,“思辨性阅读与表达”的教学任务可分为三个方面:一是思辨意识的培养,事实发掘与逻辑训练是重点;二是判断能力的训练,以全面的分析作为突破口;三是理性表达的训练,重点是文本评价。三者互相交融,但各有侧重,共同作用于理性思维品质的培养。

经历多维视角,形成思辨意识

“思维能力”是语文学科核心素养的重要组成部分,在培养学生的思维能力时,教师不能仅仅将思维训练局限在让学生通过阅读材料生发观点的层面,还要重视培养学生的思辨意识和辩证思考能力。文章分析了小学语文教师在培养学生的思辨意识时可以采取的分析思辨内容、组织教学活动、鼓励学生表达三方面策略。

培养问题意识 强化思辨意识 改进教学评价

现代社会经济的不断发展对我国教育事业提出了新的要求,在小学阶段具体开展语文教学活动时,教育人员必须基于教材内容和学生实际,科学培养学生思维品质和核心素养。本文分别从学生问题意识培养,学生思辨意识强化以及教学评价改进三个方面具体探究如何实施教学活动。

在议论文写作指导中增强学生思辨意识的实践

对中学生议论文写作思维的要求,《普通高中语文课程标准》(2017年版)有这样的表述:“学会表达和阐发自己的观点,力求立论正确,语言准确,论据恰当,讲究逻辑。学会多角度思考问题。学习反驳,能够做到有理有据,以理服人”。虽然这是对学生的要求,但实际上也是对教师教学的要求。如何将这些要求落实到教学中,是值得教师思考和探索的。笔者尝试在议论文写作指导课中设计一系列写作思维指导活动,用“分步慢走”“你难我辩”“种思维树”三种活动培养学生准确立论,有意识辩驳的能力,提升学生多角度思考的意识。

小学数学教学中思辨意识培养的策略

从小开始上学的时候,就发现最难的学科就是数学,无论是计算题还是应用题都很难。为了让学生能够学会数学,那么老师在平时上课的时候就要培养他们的思辨意识。学会思考,理解知识点并且学会举一反三。学习数学最重要的不是死记硬背,而是要学会理解。本文主要就思辨意识的培养做出了分析。

高中语文写作中如何培养学生的思辨意识

思维发展与提升是语文学科四大核心素养之一。在传统的高中语文写作教学中,教师忽视学生思辨性说理能力的培养,使得学生作文空洞,缺乏理据支撑,不利于学生思维发展。为转变这一现状,教师要开展思辨性写作教学活动,引导学生运用理性思维和逻辑思维完成作文写作,赋予作文以思维深度,从而提高作文的整体质量。

增强思辨意识,提升思维能力

随着新课改的不断深入,小学数学教学也迎来了新的挑战,要求教师不但要重视强化小学生数学学习水平,也应增强其思辨意识,提升其思维能力,使小学生的综合素质能够得到一定程度的提升,如此对小学生的长远发展是极为有利的。本文以小学数学思辨意识培养现状分析为出发点,着重对小学数学教学中增强学生思辨意识,提升思维能力的有效途径进行探索。

高考议论文写作思辨意识的培养——以2021年全国新高考语文Ⅰ卷为例

2021年全国新高考语文Ⅰ卷作文题以立德树人为原则,引导学生把个人的发展和国家的发展紧密联系在一起。在文题设置上,注重考查学生对材料的多角度解读,遵循学生的思维规律。拟结合2021年全国新高考语文Ⅰ卷呈现出的特点,具体谈一谈对学生作文思辨意识的培养,从而有效提升学生的思维能力。

基于构建“第三空间”的高中英语思辨性文化意识培养研究

本文基于批判性文化意识理论与跨文化思辨英语能力模型,结合《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》中对文化意识与思维品质的论述,提出思辨性文化意识,指出英语语言教学应以语言能力培养为基础,以文化意识培养为核心,以思辨能力培养为实现方式。以外研版新教材必修二第四单元的教学为例,从突出目标、创设情境、强调思辨、落实迁移这四方面探讨培养学习者思辨性文化意识的教学实践。通过在高中英语课堂单元教学中引导学习者对中西方文化进行分析、比较、综合和评价,促进思辨性文化意识的发展,直至在两种文化之间构建一个多元杂合、文明互鉴、具有批判性与创造性的文化的“第三空间”。

高校大学英语课堂思辨力发展的师生教学信念差异研究

师生双方的教学信念是教学的内在依据和基础,探究大学英语课堂中有关思辨能力发展的师生教学信念差异,有助于从根源上理解思辨培养进程中出现的问题并优化教学模式。研究选取某“双一流”建设农业院校大学英语课堂中的师生为研究对象,开展混合式研究,探讨有关思辨能力发展的师生教学信念差异以及该差异为教学活动的开展带来的影响,以期找出大学英语课堂引入思辨能力培养中所出现的问题的根源,为思辨培养模式优化提供理论与实证依据。

小学语文阅读教学中学生思辨能力的培养

在学生的学习过程中,教师想要培养学生良好的思辨意识和能力,需要夯实他们的知识基础。语文思辨能力既包括逻辑思维,也包括对语文基础知识的熟练掌握。新课标除要求学生对所学基础知识全面掌握外,也要求其根据自身理解对所学内容做出个性化解读,目的是更好地培养学生的思辨能力。学生想要形成思辨意识和能力通常需要经过提问、探因、辨别和得出结论等步骤,所以为实现该教学目标,教师要鼓励学生在学习活动中审视、质疑和表达,从而收获预期学习成果。

思辨意识:议论文教学之首要涵育

2018年高考Ⅰ卷、浙江卷等宏大叙事的作文题公布后,学生、教师哗然,认为这样的命题与作文的思辨无关。其实,这是一种误解,此误解源自教师无法引导学生思辨。思辨是议论文的基本品质,思辨意识为议论文写作的首要特征,更为当今社会、新课标等所倡导,我们当用心涵育。

小学语文思辨性阅读教学策略

阅读是小学语文教学的重要内容,而思辨性阅读教学则能更进一步促进学生思维发展,将其应用到小学语文教学中意义重大。鉴于此,就小学语文思辨性阅读教学策略展开分析,发现展开小学语文思辨性阅读教学,有利于提高学生思维活力,增强其学习能力,同时可丰富学生的精神世界。教师可以通过“提出问题,激发学生思辨兴趣”“鼓励质疑,培养学生思辨习惯”“组织对比,引导学生把握思辨重点”等方法,帮助学生展开思辨性阅读,提升其思辨意识,帮助学生养成良好的阅读习惯与深度思考的意识。

明思辨内容,培思辨能力,学思辨读写——“思辨性阅读与表达”学习任务群理解与实施

“思辨性阅读与表达”学习任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》规定的发展型学习任务群之一,对接的是“思维能力”这一核心素养。设计“思辨性阅读与表达”学习任务群,要搭建思辨平台、注重思辨要素、统筹思辨性读写进行整体规划。实施“思辨性阅读与表达”学习任务群,要关注教学内容和载体以及学习主题、学习情境和学习目标。

文化自信在英语阅读教学中的融入

文化自信为英语阅读教学提供了新的研究视角。教师在英语阅读教学中需要引导大学生正确认识文化自信,树立文化自信,用文化自信的态度面对阅读语篇中的跨文化内容。以英语专业课程教学中的The Green Banana一文为例,探索在英语阅读教学设计中进行文化自信培养,以帮助学生树立正确的文化观及跨文化思辨意识。

探寻:为了未来发展的思辨性写作——从时评学习热谈起

一些教师热衷于将时评文作为写作学习的范本,这一做法值得商榷。有的时评文论证缺乏深度、说理乏力,以此为范文,难以提高说理能力和培育思辨意识。中学议论文教学当引导基于分析辨析的思辨性写作,为学生适应未来的学习生活创造条件。

以核心素养为导向的高中历史学习探究

历史学科可以帮助学生增强对国家和社会的责任感。历史学科并不是要求学生仅仅学习过去的事件,而是要让学生了解历史对现在和未来的重要性,激发他们的学习兴趣和思辨意识,促进全面发展。因此,在高中历史学习中,要促使学生从多个角度深入探究历史事件的原因和影响,帮助学生树立正确的价值观。为让学生更好地学习历史知识,教育者需要充分发挥教材等资源的功能,促使学生形成正确的历史观,让学生更深入地理解历史的进程和演变。

悖离核心素养涵育的非思辨性写作

目前学生写作思想平庸俗套,不见思辨意识,主要原因是没有引导学生学会思辨。如此不仅无法让写作彰显深邃的思想,无法实现思维发展与提升,实现核心素养的涵育,更无法培育富有思想的生命。此文探讨思辨意识缺失的原因与培育思辨意识的教学作为,应写作生命的发展之需、时代发展之需。

作文审题应具备的几种意识

作文审题,需要准确把握材料,更重要的是准确地把握出题者的意图。审题需要具有全面意识,思辨意识,价值观意识。

议论文写作中学生思辨性思维的培养

高中新课程标准强调了培养学生思辨性思维的重要性,教师应当有意识地发展学生的创造性思维,鼓励其自由发表自己的见解,帮助学生突破写作局限,为学生写作创造有利的条件。当前,有很多高中生缺乏思辨意识,议论文写作的内容过于空洞,仍停留在感性层面。因此,教师应当鼓励学生在议论文创作中进行个性化表达。