民族院校“跨文化-思辨-思政”一体化英语教学模式建构

文章基于已有研究,在分析了各项能力与素养之间关系的基础上,构建了“跨文化-思辨-思政”一体化英语教学模式。该模式由理论层面的教学原则与实践层面的教学设计两部分构成。教学原则主要包括对标与评价、内容与融合、体验与互动、探究与产出、反思与反省等五个方面;教学设计主要有教学目标设定、内容整合、活动设计、活动实施以及效果评估等五个环节。该模式既有规约性,又有灵活性,更有实践可操作性,对英语专业基础类课程教学改革具有一定的实践指导意义。

跨文化思辨视域下《英语视听说》课程思政解析

跨文化思辨会通过对学生批判性思维的培养,引导其以更加客观的态度对中西方文化进行分析和学习,能够在进行跨文化沟通过程中,更好地完成中国故事的讲述,帮助学生正确对待外国文化。本文将通过对课程思政和跨文化思辨之间关系的介绍,对跨文化思辨视域下英语视听说课程思政教育方式方法展开深度探讨,旨在提高课程思政教育水平,保证课程的教学效果。

基于构建“第三空间”的高中英语思辨性文化意识培养研究

本文基于批判性文化意识理论与跨文化思辨英语能力模型,结合《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》中对文化意识与思维品质的论述,提出思辨性文化意识,指出英语语言教学应以语言能力培养为基础,以文化意识培养为核心,以思辨能力培养为实现方式。以外研版新教材必修二第四单元的教学为例,从突出目标、创设情境、强调思辨、落实迁移这四方面探讨培养学习者思辨性文化意识的教学实践。通过在高中英语课堂单元教学中引导学习者对中西方文化进行分析、比较、综合和评价,促进思辨性文化意识的发展,直至在两种文化之间构建一个多元杂合、文明互鉴、具有批判性与创造性的文化的“第三空间”。

文化自信在英语阅读教学中的融入

文化自信为英语阅读教学提供了新的研究视角。教师在英语阅读教学中需要引导大学生正确认识文化自信,树立文化自信,用文化自信的态度面对阅读语篇中的跨文化内容。以英语专业课程教学中的The Green Banana一文为例,探索在英语阅读教学设计中进行文化自信培养,以帮助学生树立正确的文化观及跨文化思辨意识。

新时代跨文化交际课融合中国传统文化的内涵、策略与路径

新时代高等外语教育对于英语专业学生跨文化交际能力提出了新的内涵和要求,其核心课程“跨文化交际”需突破以往聚焦于国外文化知识讲授和浅层次文化比较的局限,融入中国传统文化,进行思辨性的学习。本文对相关素质和能力的内涵进行分析,提出该课程融合中国传统文化的总体策略,并结合跨文化教学五项基本原则,提出具体实现途径,以指导学生完成对中外文化的探究、思辨、反省、共情、体验,从而提高其中国文化的跨语言认知与沟通能力、深究中西之道的文化思辨能力,增强其文化自觉,实现跨文化人文素质的培养。

文化认同视域下大学英语课程思政路径探析

培养中国文化认同是大学英语课程思政的重要抓手,强烈的中国文化认同是确保课程思政效果的前提和基础。大学英语教学有较好的中国文化教育的研究和实践基础,具有进行中西文化对比的优势,这些都为培养学生的中国文化认同提供了有利条件。在教学方法上要注重培养学生的文化思辨力,以语言内容为切入点关联文化内容,以文化内容为主线串起思政内容,在语言技能训练和英语交际能力培养中塑造学生的品格,将学生培养成为既具有较强的英语语言与交际能力,又具有强烈的中国文化认同的高素质人才。

高职英语跨文化思辨教学模型构建与应用

跨文化思辨能力是高职英语学科核心素养的重要组成部分,培养大学生跨文化思辨能力是新一轮英语教育教学改革的内在要求。从教学目标、教学内容、教学环节、教学方法、教学活动、教学评价六个方面构建并应用高职英语跨文化思辨教学模型,能促进大学生语言能力与跨文化思辨能力融合发展,为高职英语教学模式改革、教学方法创新及课程思政建设等提供理论参考和实践价值。

大学英语教材内容重构与实践中跨文化思辨能力培养研究

大学英语教学改革需要顺应时代的趋势,着力培养“一专多能”的人才,在满足英语作为语言工具性的输出之外,跨文化思辨能力也是培养目标之一。跨文化思辨能力不是思辨能力和跨文化能力的简单包含,而是两者的互相协同。该文通过外教社出版的大学进阶英语综合教程(以下简称“进阶英语”)具体阐述如何通过对教材的重构和重组以及教学任务的设置实现对学生跨文化思辨能力的培养。此外,该文通过对如何加强学生跨文化思辨能力的培养提出了几点思考,教师的自身综合素质和跨文化思辨能力仍需提高、教师和学生均需将跨文化思辨能力相关理论和社会实践统一起来。

基于跨文化思辨理念的“综合英语”教学改革

为培养新时代背景下跨文化综合型人才,“综合英语”作为本科英语专业核心课程,应当在发展学生英语能力的基础之上着重培养学生的跨文化能力和思辨能力。文章利用文献研究法等方法,分别从课程理念与定位、课程目标体系、课程模块与内容三方面对“综合英语”教学改革提出建议。

高职英语教学中学生跨文化思辨能力培养模式研究

本文站在新时代背景下,从高职英语教学的角度出发对学生跨文化思辨能力的培养进行研究。先从课程体系、师资力量和教学资源三个方面详细阐述了目前我国高职英语教学中存在的问题,并在此基础之上提出了相对应的解决对策。目的是为相关从业者的教学工作提供参考与借鉴,以此来调整与优化高职英语教学中学生跨文化思辨能力的培养模式,推动高职教育事业的持续健康发展。

课程思政背景下英语师范生跨文化思辨能力培养路径研究

跨文化思辨能力作为英语师范生核心素养的重要组成部分,对其进行培养至关重要。文章概述了跨文化思辨能力的内涵,分析了英语师范生跨文化思辨能力培养的现状及其问题,并从教学目标、教学内容、教学方法、教学模式、教学评价等多层次多方面构建课程思政背景下培养英语师范生跨文化思辨能力的路径,为英语师范生跨文化思辨能力培养提供些许参考。

汉语国际教育专业学生跨文化思辨能力培养研究

在汉语国际化教育专业的不断发展中,高校汉语国际教育专业在人才培养方面也要紧跟时代步伐,提高学生跨文化思辨的水平。本文从跨文化思辨能力的涵义解析的基础上进行剖析,并根据当前汉语国际教育事业的发展状况,对提高汉语国际教育专业的跨文化思辨能力的必要性进行了思索探讨。以下文章内容就这一方向进行探讨,以期参考。

基于文化思辨对大学英语课程思政的探索——批判性思维作为桥梁

大学英语课程作为培养学生英语语言能力、拓展思维和扩大国际视野的重要课程,不仅仅是语言技能的传授,更是对学生的人文素养、综合素质、思想品德的培养。本文将从文化思辨、大学英语课程思政和批判性思维三个方面展开论述,旨在探讨大学英语课程如何通过培养学生批判性思维,从而使学生有意识地进行理性的文化思辨,最终达成有效的思政教育目标,来促进学生的全面发展。

高中英语阅读教学中跨文化思辨能力的培养

高中英语作为学生高考的知识储备基础和步入社会的语言储备基础,必须紧随时代发展的脚步,顺应教育新趋势,将高中生的跨文化思辨能力的培养提上日程。根据多年教学的实践经验,分析在高中英语阅读教学中培养学生跨文化思辨能力的意义和现存的阻碍,从解决根源问题和实际教学问题方面提出了有效培养学生跨文化思辨能力的策略。

课程思政视域下跨文化思辨英语教学模式研究——基于高中英语教学实践

提升基础阶段学生跨文化思辨英语能力,不仅顺应了全球化时代发展的需要,而且符合基础教育促进全人发展的改革要求。鉴于此,在基础教育实践中构建基于文本、融入思政的“语言-思辨-跨文化”三位一体的跨文化思辨英语教学模式,以教学设计案例探讨其在高中英语课堂教学中的实际运用。换言之,教师以思政内核为引领,立足文本,挖掘文本潜在的跨文化思辨元素,遵循跨文化思辨英语教学原则,全面提升学生的语言、跨文化和思辨能力。

高校外语课堂思辨文化构建研究

本研究梳理了课堂思辨文化的理论概念和相关研究,从学科教学视角探讨高校外语课堂思辨文化构建。结合笔者的外语教学改革实践,研究从教育目标、教学环境、教学内容、教学方法四方面提出了外语课堂思辨文化构建原则,阐述了以思辨目标为纲、以教学活动为主线、以问题为驱动、以双向反思为手段、以可视化作品为依据的五项策略,期望通过营造课堂思辨文化来助力学生思辨能力培养。

混合、对分与文化思辨——大学英语课程思政实施路径研究

随着经济和文化全球化的推进,中国传统文化与外来文化特别是欧美西方文化在价值观、思维模式上的冲突有进一步升温的趋势。价值观尚未完全成熟的大学生对外来文化缺乏客观全面的思考辨别能力,在自身文化身份的认知上容易陷入迷茫,从而动摇文化自信。本文主要基于混合式学习平台,采用对分课堂教学方法,突出"文化思辨",围绕"讲好中国故事",从教学手段、教学方法和教学内容全面设计大学英语课程思政教学路径,以引导学生在中西文化比较中树立中国文化自信,实现知识传授和价值引领相结合,达到润物无声的育人效果。

双文化图式下跨文化思辨能力培养路径选择

中国文化走出去战略急需具有出色外语能力、思辨能力、跨文化能力的高层次外语国际人才。目前,大学英语教学普遍停留在语言基本功训练层面,导致学生的语言能力不断提高,文化能力却不尽人意。从创建生态型课堂教学环境、学习文化深层结构、培养学生文化创造力三方面提出构建双文化图式策略,从而提高学生的跨文化思辨能力。

新媒体电影的文化思辨

新媒体电影近年来因数量和拍摄质量的提升逐渐成为我国电影市场上不可忽视的力量。相较于传统电影,新媒体电影既有其传播渠道多的优势也有低成本制作导致的粗糙短板,其中所蕴含的文化思辨内涵成为新媒体电影提升总体质量的关键要素。新媒体电影的文化研究从文化输出类型入手,剖析我国新媒体电影在“草根”出身之后的社会影响力所在,总结新媒体电影表象背后的文化认同。

高考改革背景下大学英语教学中的跨文化思辨能力培养探究

跨文化思辨能力的培养是从文化层面培养学生对文化差异的宽容性、敏感性理解，这是学生适应未来语言交流国际化的必然需要。新的高考政策的出台对中学英语教学带来较大影响。对于高校大学英语教学来说，不仅要引导学生加强对英语语言专业知识的学习，更要从语言运用功底上，突出跨文化交际及思辨力的培养，两者互为补充，相得益彰，才能使学生对本民族文化与异域文化进行全面反思和审视，以培养学生的人文素养。基于此，应从中西文明比较研究中，结合授课内容、方法、技能、课程要求，贯彻比较视角，比照中西文化思维模式，从中西文化的深度理解与分析中归纳异同点，挖掘学生潜力，增强学生的文化思辨力。