“四层学习身份模型”下中医英译思辨能力培养的教学建议

中医英译对中医跨文化传播具有重要意义,然而当前课程教学对学生思辨能力的培养有待提升。文章从思辨能力培养的“四层身份模型”理论框架入手,提出思辨材料准备、课堂思辨教学活动、教学评价和课后思辨反思四个阶段的建议,探讨启发学生对现有中医英译文、译法策略进行批判性思考。

语言学习与思辨能力培养融合的大学英语教学模式探究

在本文,大学英语思辨教学目标达成的教师环节从两个维度展开:首先,教师自身要通过学习不断提升思辨意识和思辨能力;然后,教师要开展思辨性教学。大学英语思辨教学是语言学习与思辨能力培养相融合的一种模式,也就是说,将思辨培养融入到英语语言学习中。通过这样的教学模式,实现学生语言能力提高和思辨能力提升的双重教学目标。

大学英语写作教学中的思辨能力培养活动

思辨能力是创新能力和科学研究的基础,也是我国高等教育的重要目标。写作运用语言形式表达思想的特性决定了写作教学是培养学生思辨能力的良好途径。目前,囿于传统教学方法的束缚,众多大学英语教师对于如何在写作教学中开展思辨能力培养还缺乏较为清晰的认识。鉴于此,梳理并归纳了一些在英语写作教学中较为有效的思辨能力培养活动,以期为广大英语教师的思辨能力教学提供参考。这些教学活动包括苏格拉底圈、文学圈、思辨性写作和批判性反馈,涵盖写前、写中和写后三个阶段。

高校英语专业教师思辨能力培养现状调查

本研究尝试以思辨能力培养的相关理论设计符合英语专业思辨能力培养的调查问卷,问卷调查了江西省5所高校承担英语专业教学任务的150位教师的思辨能力培养现状、影响因素和提升需求。结果表明:教师的思辨能力培养现状总体情况不理想;教师认为主要是受到教师自身水平、环境以及学生的制约;教师提出开展专项培训和专题讲座、建设思辨能力培养的资源库以及开展团队合作与交流的需求。根据研究结果,本文进一步提出教师应该在思辨英语培养过程中发挥主观能动性,在实践中反思,提升学生的思辨能力。

新课标中关于初中生思辨能力培养的内涵研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》以四大核心素养内涵为指向,以六大学习任务群重新组织呈现了语文课程的内容,对学生思辨能力的培养提出了明确要求。为了更好地实现对初中生思辨能力培养的目标,本研究立足于核心素养,尝试解读新课标中思辨能力培养的相关重要内涵,同时结合初中生思维发展的阶段性特点,总结关于培养初中生思辨能力的途径,力求做到在语文课程中落实课程标准,培养学生的思辨能力。

大学英语教学学生思辨能力培养的SIOP教学模式优化设计

有一定思辨能力的人,才能突破性地解决问题,为社会发展、科技创新贡献力量。而很多国内知名教育专家指出我国当代大学生普遍“思辨缺席”或批判性思维能力低下。SIOP教学模式在美国境内已被证明是一种有利于思辨能力培养的语言教学模式。但是,中国大学生和美国境内的英语非母语学习者在教育背景、语言环境等方面存在明显的差异。因此,批判性的借鉴SIOP模式十分必要。本研究全面回顾和分析了关于SIOP教学模式的相关文献。基于这些文献资料,结合当前我国高校大学英语教学现状,本研究设计了一个更适合中国大学生思辨能力培养的SIOP教学模式。

高校英语语法教学与思辨能力的培养——评《高校英语教学与思辨能力培养》

自上个世纪以来,越来越多的西方语言研究者开始提倡语言教学中的思辨能力培养,引起了英语教学界和语言学研究界的广泛关注。我国的英语教学由于以应试为主,所以未能充分将思辨能力培养贯彻到英语教学中去,过度强调语言技巧的教授,而忽略了思辨能力的培育。

大学英语教学中思辨能力培养的现状调查——一项基于反思性问卷的研究

近年来,大学英语教学中的思辨能力培养问题日益凸显。本研究尝试根据思辨能力的相关理论设计出符合大学英语教学特点的调查问卷,促使大学英语教师反思教学各环节中对思辨能力培养的关注与重视情况。研究结果表明,大学英语教师对大学英语教学内容、教学模式这两方面的认同度较低。这说明大学英语教学内容和教学模式在培养思辨能力方面亟待改革。根据研究结果,本文进一步提出大学英语教学通识化转向,以教学内容承载思想,通过优化教学模式更好地培养思辨能力。

高考英语科阅读能力测试与思辨能力培养——基于布卢姆认知能力分层理论的探讨

本文以布卢姆认知能力分层理论为框架,以《普通高中英语课程标准》对阅读能力的教学要求为依据,分析了2007-2012年全国高考英语试卷及高考自主命题省市英语试卷共117份中阅读理解部分的题型和内容,指出了现行高考英语阅读能力测试的考查方式及内容在体现思辨能力培养方面存在的不足,并就其改革方向提出了建议。

英美报刊选读教学与学生思辨能力培养

英语专业学生思辨缺席要求专业课程的彻底改革。该文认为英美报刊选读课对培养学生思辨能力的重要性应该受到广泛的关注,并就英美报刊选读课提出互联网资源和自主学习平台相结合的教学改革新思路,以实现学生语言技能和思辨能力的双重提高。教学实验结果表明,学生对新教学模式能提高思辨能力的作用持肯定态度。

翻转课堂语境下的高校英语教学新思考——评《高校英语教学与思辨能力培养》

21世纪是信息快速发展的时代,教育者也紧跟时代步伐提出一个创新的教学模式——翻转课堂。通过运用翻转课堂教学模式,学生可以更好地学习英语,极大地提高了英语教学的有效性。在过去,学生学习英语只能是被动接受,而他们的综合听力、口语水平、阅读技巧和写作技巧则难以有效提高。

新时期高校英语教育创新发展研究——评《高校英语教学与思辨能力培养》

随着国际交流的日益频繁,英语人才综合应用能力的培养愈发重要。高校作为高素质人才培养基地,其英语教学水平和教育质量备受社会各界广泛关注。但随着国际形势的转变、经济状况的变化以及科学技术的发展,传统英语教学模式与教育方法在如今的英语教学中收效甚微,人才培养质量难以满足经济社会发展需求。因此,掌握英语教育现状、分析影响教育质量的因素、探索创新发展的策略,是当前高校的紧要任务。

基于思辨能力培养的商务英语新课堂构建与实践

随着我国各大高校商务英语专业教学的逐步开展,商务英语教学体系也在不断完善和发展,但是传统的商务英语课堂教学由于商务英语教学目标不明确、课堂内容定位模糊、理论与实践教学的结合度不够等问题使得商务英语教学出现一定的发展盲区,所以,应用现有的优秀理论和模型,构建一种基于思辨能力培养的商务英语新课堂体系成为改善问题的新契机。

应用写作教学与高职学生思辨能力培养的思考

将应用文写作教学与学生思辨能力的培养相结合,有利于改变传统的单一机械而又缺乏生趣的教学模式,提高学生素质,满足当今社会的竞争需要。本文旨在探讨应用写作教学中有效帮助学生发展思辨能力、促进应用写作能力提高的途径与方法。

英语写作与思辨能力培养研究综述

国内英语写作与思辨能力培养研究始于2003年,从整体来看,虽然已经取得了较为丰硕的成果,但仍然存在诸多问题,突出表现在高质量论文少、深度不够研究对象单一、研究多理念策略方法介绍少实践运用等方面。

大学生思辨能力培养的内涵

让学生在思考问题和日常表达中遵循形式逻辑的规律,掌握矛盾律、同一律、排中律和充足理由律;让学生具备批判性思维,掌握对立统一的思想;让学生拥有平行思维,掌握六顶思考帽的运用。这三条是大学生思辨能力培养的内涵,只有把这个问题认识清楚了,在实际中才能更好地开展工作。

整合语言技能训练与思辨能力培养在视听说课程教学中的探索

通过讨论英语教学的语言技能训练与思辨能力培养之间相互促进的关系,指出整合学生语言技能训练与思辨能力培养在大学英语教学改革中的重要性,探索了在大学英语视听说课程教学中如何具体实施整合学生语言技能训练与思辨能力的培养。

大学英语专业口语课思辨能力培养探析

本文试从教学实践出发,探讨英语专业口语课堂中思辨能力的培养策略和具体实践步骤,以期更好地为教学服务。

独立学院英语专业学生英语写作思辨能力培养策略的调查研究——以福建师范大学闽南科技学院为例

通过独立学院英语专业学生英语写作思辨能力培养策略的调查研究,依据思辨能力层次理论,本文尝试在教学目标、课程设置和教学模式,以及测试体系方面,探寻独立学院英语专业学生英语写作思辨能力培养对策。

论大学英语教学中学生思辨能力培养研究

培养学生思辨能力是中国高等教育的核心目标之一,但传统的大学英语教学忽视了对学生思辨能力的培养研究,从而造成学生"思辨缺席症"。该文力图从对思辨能力培养的国内外研究现状、大学英语教学现状以及思辨能力培养的目标和方法等方面进行分析,从而形成普适性的、具有一定推广价值的大学生英语思辨能力培养模式。