思辨能力与跨文化能力的融合培养——基于《新未来大学英语》的任务设计分析

思辨能力和跨文化能力是外语教学的核心培养目标,两者具有高度重合之处,具备融合培养的可能性。本文通过对《新未来大学英语》综合教程1、2两个基础级别中有关思辨能力和跨文化能力培养的任务设计进行梳理和分析,发现了两种能力融合培养的具体路径。培养思辨能力和跨文化能力的两类任务你中有我、我中有你、相互交叠、循环互动,具体表现为引导学生在跨文化场景中锻炼思辨能力,以思辨的方法解决跨文化问题,并自然融入课程思政目标,进而实现两种能力的融合培养,充分体现了跨文化思辨育人的教材编写理念。由此,大学英语教师在教学实践过程中应学会凝练培养目标、整合教学资源、优化教学方法,从而进一步实现多元能力发展观在外语教学中的有效运用。

“四层学习身份模型”下中医英译思辨能力培养的教学建议

中医英译对中医跨文化传播具有重要意义,然而当前课程教学对学生思辨能力的培养有待提升。文章从思辨能力培养的“四层身份模型”理论框架入手,提出思辨材料准备、课堂思辨教学活动、教学评价和课后思辨反思四个阶段的建议,探讨启发学生对现有中医英译文、译法策略进行批判性思考。

翻译专业本科“技能课程群+思辨能力”一体化培养模式构建研究

本文对燕山大学翻译专业本科生的思辨能力和技能课程成绩进行了数据分析,从历时研究的视角探讨其思辨能力发展的现状和轨迹,以及翻译专业技能课程教学对学生思辨能力培养的影响。研究发现,翻译专业本科生的思辨能力整体偏低、呈倒U型阶段性发展轨迹;技能课程教学无法有效促进学生思辨能力的发展。对此,本文根据翻译专业本科技能课程设置情况及学生思辨能力发展特征,构建了“技能课程群+思辨能力”一体化培养模式,为优化翻译专业本科生思辨能力培养效果提供参考。

“产出导向法”视角下高职英语教学中思辨能力的培养研究

“产出导向法”教学理论与英语课程中思辨能力培养理念契合、目标一致、方式相通,可应用于高职英语教学思辨能力的培养过程中。“产出导向法”教学通过设计思辨性语言产出任务,依托网络教学平台,遵循“产出导向法”教学流程,开展混合式教学实践。实践结果显示,“产出导向法”视角下高职英语教学中的思辨能力培养模式有助于提高学生的英语水平和思辨能力。

论法理学教学与法学思辨能力的培养

传统的法学教育注重的是理论知识的传授和学习,而对学生的思辨能力培养关注较少。然而,单纯的理论知识掌握并不能满足现代社会的需求,也无法培养出具有创新精神和解决问题能力的法学专业人才。因此,将法学思辨能力纳入法学教育的目标和内容,成为提高法学教育质量和培养高素质法学人才的必然选择。本文旨在探讨法理学教学与法学思辨能力培养之间的关联,并提出一些可行的培养方法和策略。通过研究法学思辨能力的培养,希望为法学教育的改进和完善提供有益的启示和指导,促进学生思维能力的全面发展和提高。

影响外语类大学生思辨能力发展的外部因素分析与多维培养模式构建——基于一份调查报告

作为高等教育的重要培养目标,思辨能力培养却是我国外语专业教学的一个薄弱环节。鉴于此,本文尝试在分析相关研究和调查结果的基础上,找出影响外语类大学生思辨能力发展的外部因素,并在此基础上,尝试构建以情感培养为导向、以学科内容为依托、以自主学习为支撑、以形成性评估为保障的多维培养模式,致力于提高外语类大学生的思辨能力。

促进外语类大学生思辨能力发展的多维培养模式构建——基于一份调查报告

本文通过调查发现我国外语类大学生对自己思辨能力评价普遍较低,在此基础上通过专家访谈找出了影响我国外语类大学生思辨能力发展的外部因素。本文最后针对我国外语类大学生普遍存在的"思辨缺席"这一问题,结合相关文献和目前我国外语教学的实际问题和改革趋势,尝试构建一个以情感培养为导向、以学科内容为依托、以技能训练为核心、以交互协商为手段、以自主学习为支撑、以形成性评估为保障的多维培养模式,致力于提高外语类大学生的思辨能力。

高校英语演讲活动的思辨能力培养与分项技能探究——评《中国高校英语演讲学习者思辨能力发展个案研究》

当前,我国高校英语教学改革把大学生思辨能力的培养作为重中之重,高校英语教师要积极探寻思辨能力培养与提升的有效途径,这也是未来检验英语教师教学是否达标的一个重要依据。围绕英语教学中的思辨理念与教学策略,融入阅读和听力教学活动设计,通过探究性的语法教学和思辨性的口语教学,创新英语教学方法、提高学习思维能力。

新时期高校英语教育创新发展研究——评《高校英语教学与思辨能力培养》

随着国际交流的日益频繁,英语人才综合应用能力的培养愈发重要。高校作为高素质人才培养基地,其英语教学水平和教育质量备受社会各界广泛关注。但随着国际形势的转变、经济状况的变化以及科学技术的发展,传统英语教学模式与教育方法在如今的英语教学中收效甚微,人才培养质量难以满足经济社会发展需求。因此,掌握英语教育现状、分析影响教育质量的因素、探索创新发展的策略,是当前高校的紧要任务。

以英语辩论为载体加快英语专业大学生思辨能力培养和发展

本文以比较西方教学与中国大陆教学两者特点的不同作为开端,揭示了“思辨缺席症”是英语专业学生中普遍存在的一个问题。通过将开展英国议会制辩论课程、BP辩论竞赛等系列实验性教学活动所收获的有价值的经验和思路与文献研究得到的精华相结合,基本阐释了BP辩论与培养、发展英语专业大学生思辨能力的关系,介绍了思辨能力对于促进学生自我发展、推动社会积极发展的重要作用。

演讲教学对学生思辨能力培养与发展的有效性

思辨能力是当代人才培养的重要目标,通过演讲教学能够有效发展学生的思辨能力.本文从演讲目标、演示演讲和演讲全过程的角度出发,分析演讲教学对学生思辨能力培养与发展的有效性.

新时代高校研究生创新能力培养现状调查及发展路径研究

新时代背景下,高校人才培养不只是知识、技能、素质的提升,更是以拔尖创新人才培养为关键目标,而研究生恰是未来创新人才的主力军。本文通过对现有高校研究生创新能力培养模式、手段、经验等研究的梳理分析,开展研究生创新能力调查,厘清高校研究生创新能力培养现状及存在的主要问题,从强化思政引领作用、健全创新培养机制、优化创新课程体系、搭建创新实践平台等方面提出高校研究生创新能力培养的发展路径。

高中政治教学中思辨能力培养方法

在学生教育过程中,高中阶段被视为关键时期,对其未来的学术道路会产生深远影响。这个时期不仅标志着学生政治和思想意识的初步成形,而且对于世界观、人生观以及价值观的形成和加强同样至关重要。此时,学生在独立学习和信息甄别方面往往显得力不从心,尤其是在信息爆炸的当下,有序与无序信息的融合给他们辨别真伪带来了额外的困难和挑战。教育者通过精心设计的教学活动和课堂实践,有责任培养学生的思辨能力,引导他们独立探索和思考,从而准确把握事物的本质和提高他们的判断力。文章将重点探讨这一议题。

召唤结构视域下高中生思辨性阅读表达能力培养的机制与理路

“思辨性阅读与表达”学习任务群教学往往存在阅读研究与表达研究相割裂的问题,且在表达教学中也存在泛化、模式化、单向化的问题。将召唤结构理论运用于思辨性阅读表达能力的培养教学中,主要通过内涵阐释、培养路径剖析,提出“趣技结合,有效寻找‘思辨表达召唤’”“质量兼备,助力接受‘思辨表达召唤’”“链接内外,持续生成‘思辨表达召唤’”三条教学策略解决目前存在的问题,为高中生思辨性阅读表达能力的培养提供新的思路,使学生在更加科学的理论指导下提高语文核心素养。

大学生创新创业能力培养促进区域经济发展的策略研究

区域经济发展水平与产业发展、社会生活等有着密切联系,高质量的区域经济能够促进就业、提高人民收入,满足人们对高水平生活的追求。区域经济发展速度越快,对人才的需求也越大,人才培养质量、人才供给数量与区域经济发展呈正相关。在社会不断进步的过程中,区域经济发展对人才的需求在悄然发生变化,创新创业人才成为区域经济高质量发展的首要选择对象。

浅析辩论赛与高职院校学生思辨能力的培养

思辨能力是善于思考并通过辨析的方法去分析、认识、推论、探索和实践的技能。辩论对大学生思辨能力培养和发展具有重要的意义。辩论赛有助于大学生对知识、语言、逻辑的运用,促进发散思维,是培养学生思辨能力的重要载体。教师应创设情境激发学生思辨意识,在课堂内外开展思辨活动,举办多种形式的大学生辩论赛,分析学生思辨思维能力,探析通过大学生辩论赛培养学生思辨能力的方法和途径。

基于职业发展下的高职外语类学生职业核心能力培养的思考与实践

高职外语类学生培养职业核心能力对其未来的职业生涯具有至关重要的积极影响。通过实践导向的课程设计,学生可以获取实际操作经验,进而提升自身的职业竞争力。跨文化沟通能力的培养是高职外语类学生职业核心能力的关键组成部分。通过有针对性地培养这方面技能,学生将能更好地理解不同文化背景,更有效地与国际同事和客户进行沟通合作。同时,为学生提供实习和团队合作机会,实习经历能够让学生亲身体验实际工作环境,将所学的理论知识应用于实践操作,培养解决问题的能力及适应能力。团队合作能使学生学会与来自不同背景和具备不同技能的人进行合作,发挥领导才能,培养沟通技巧和协作能力。

基于课内外融合教学强化小学生思辨能力培养

随着新课改的深入推进,小学教育迎来了创新化、生活化、全面化的要求。对此,围绕课内外融合阅读教学,对如何强化小学生思辨能力培养进行探究,分析以课内外融合教学为导向强化小学生思辨能力的重要性,并探讨相应策略,包括提炼课内外阅读材料共性、设计多元教学活动任务、对接课内外经典名著、纵横比较课内外阅读内容、强化课内外阅读辐射延伸、多举措优化课外阅读效果、布置生活化探究活动等,助力小学教育高质量开展。

高中数学教学中学生思辨能力培养策略

自新课程实施以来,高中数学更加注重学生思辨能力的培育,培养学生的思辨能力是数学课堂教学的关键所在,通过提升学生思辨能力,更能让学生在思辨统一的数学思维中学习数学,落实高中数学学科核心素养目标。

关于小学数学教学中思辨能力培养的策略探索

小学生的思维比较发散,充满好奇心、想象力,认为世界是一个动态变化的结构。而数学是一门逻辑性十分严密的学科,强调严谨性,数学概念和规则都是固定的,没有太多的模糊性和变化性,通过严密的推理和精确的定义来解决问题。以此来看,数学的学科特点和小学生的思维发展特点之间存在一定差异,为了提高数学教学的效率,有必要培养小学生的思辨能力。基于此,本文探究小学数学教学中培养学生思辨能力的策略,以期使学生在数学学习中能够体会到趣味和挑战,并培养出灵活的思维方式。