理清“思辩”回归实践——思辨性阅读教学思考与实践

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调思维能力培养是核心素养的关键要素之一,并明确提出“思辨性阅读与表达”学习任务群,突出强调思辨性阅读。本文立足思考思辨性阅读的内涵、意义并对小学语文思辨性阅读教学的实践操作进行探寻,为小学语文教学提供资鉴。

基于古代论说文文体特征的思辨性阅读教学

古代论说文具有突出的思辨性特征,在发展思辨思维、引导理性表达、促进德性养成方面有其独特价值。当前,高中古代论说文教学存在思维训练碎片化、资源整合不足、学生阅读兴趣赁乏等问题,而思辨性阅读教学能较大程度地发挥古代论说文的应有价值。立足文体特征,设计思辨性阅读教学理论框架,并依据文体发展演变情况,系统化设计各时代论说文专题,以进阶性学习目标指导学生运用思维技能进行合理质疑、辩证分析、理性评价,有助于培养学生的思辨能力。