急危重症监护培训中应用BOPPPS教学模式的探讨

为探索解决传统教学中存在的学员学习主动性弱以及师生互动性不高的问题,更好地对住院医师规范化培训医师(简称规培医师)进行急危重症监护培训,将BOPPPS教学模式中“目标”“前测”“参与”“后测”“总结”等元素融入教学中,借助网络资源和电子教材激发并锻炼规培医师的自主学习能力,帮助其掌握急危重症监护的应用技术,通过临床实践对其学习效果进行及时跟踪与反馈。应用BOPPPS教学模式后规培学员的出科考试总成绩为(92.85±2.11)分,往年同期规培学员出科考试总成绩为(88.35±1.45)分,结果有显著的统计学差异(P<0.05)。其中急危重症监护知识部分,应用BOPPPS教学模式规培学员成绩为(31.45±1.26)分,往年同期规培学员成绩为(26.8±1.5)分,结果有显著的统计学差异(P<0.05)。问卷调查结果显示,学员对该教学模式的满意程度较高。教学实践表明BOPPPS教学模式所强调的学生参与和反馈的闭环教学过程,在急危重症监护培训中起到了很好的作用。

急危重症监护方向护生专业能力的培训与考核

[目的]探讨提高急危重症监护方向护生专业能力的有效方法。[方法]采用整群抽样方法选取急危重症监护方向护生50人,经过3阶段集训,采用单项操作考核、综合性实验操作考核、护生自评和互评等进行评价。[结果]护生单项操作考核成绩高于综合性实验操作考核成绩,护生自评与互评成绩。[结论]急危重症监护方向护生自我认知较明确,但仍存在"重技能、轻临床"的现象,教育者应以岗位需求为导向,转变教学理念,改革教学模式,提高护生专业能力。

护理本科生急危重症监护课程的改革与实践

目的探讨护理本科生急危重症监护课程改革方法与效果。方法主要课程改革内容为:聘请临床专家进行理论授课,采用VCD、CAI课件等教学手段,采用讲授法与讨论法相结合的教学方法;通过学生去医院急诊科和重症监护病房学习,扩大实践教学环境范围,在实验室教学中设计情景模拟训练;期末对学生进行理论和操作考核,并采用教学过程评价量表对学生进行问卷调查。结果 127名学生考核得分(81.80±5.72)分;教学过程评价量表总体得分(134.12±10.65)分。结论学生成绩较理想,对教学过程总体评价较好,但仍存在临床教学环境不稳定、理论授课临床专家缺乏与学生连续有效的沟通、授课过于强调实用性、对教学目标把握不完全一致等有待改善的问题。

优质护理服务示范工程活动在重症监护室的护理实践

目的 "开展优质护理服务示范工程",夯实基础护理,提供满意服务,提高护士综合素质。方法建立优质护理服务示范科室、规范护理服务模式。结果护理服务形象、服务态度、服务质量明显改善,护理服务综合满意度提高。结论优质护理服务体系夯实了基础护理,保障了护理安全,增进了护患和谐,提高了病人满意度及护士综合素质,进一步推动了护理学科的发展。

高质量发展时代的急诊医学学科建设

我国急诊医学始于20世纪80年代,伴随着医学技术的进步和社会需求的增加,极大地促进了我国急诊医学的发展,经历三十几年、几代急诊人的努力与奋斗,建立了较为完善的“院前急救一院内急诊一急危重症监护”的急诊医疗体系,科室规模与专业人员数量已经发展到一定高度[1]。