提高急救医学专业本科生超声医学教学质量策略的思考

急救医学本科生超声授课及实践技能操作课时短,学生对超声在临床中应用重要性缺乏认识致使学习要求低。然而急救医学本科生毕业后将成为一名急诊医生,掌握更多样临床技能势在必行。因此,教师和学生明确学习目标,调整学习内容以便学生在短时间内掌握超声知识尤其重要。文章通过分析急救医学专业本科生超声教学现状,提出超声教学改革的必要性,设计一种超声教学课程改革模式,该模式旨在使医学生能够了解和掌握超声专业知识,学习并精通超声检查技能,认识到未来超声检查在临床工作中的潜在贡献,帮助教师针对特定医学本科生制定明确的教学目标;同时也通过超声教学过程模式探索思考,以解决临床实际问题为导向,将传统教学模式与新型教学模式相结合,以理论学习与临床操作技能并用,应用多元化超声教学模式包括结构化语言超声教学模式、以问题为导向超声教学模式改革及通过建立超声医联体平台互联网线上超声医学教学模式,达到急救医学本科生超声教学系统化、规范化,培养全面急诊医学人才。

课程思政背景下将“BOPPPS+在线精品课”教学模式融入急救医学实训教学的探索

为了提升高职院校医学生的急救技能和思想道德素养,我们对比两种实训课教学模式,分别为传统的急救医学技能授课模式与“BOPPPS+在线精品课”的混合式教学模式。针对黑龙江护理高等专科学校2022级康复医学专业学生,我们采取成绩考核、问卷、教师自评的形式来对照两种教学方法。结果表明,“BOPPPS+在线开放精品课”教学模式优于传统授课模式,该方法将思政教育和急救理论技能知识贯穿课程的“前—中—后”,激发了学生的学习兴趣,主观上认识到学习急救医学的重要性,教学效果较好。

CBL教学法在急救医学教学中的效果分析

探讨分析CBL教学法在急救医学教学中的效果。方法 开始年限2021年1月,截止年限2023年1月;研究类型:临床教学;教学方向:急救医学;对象选择:于我院实习的50例医生;分组方法:正反面抛硬币法;组别称呼:案例组、参比组,均为25例。案例组行CBL教学法,参比组行常规教学。比较二组考核成绩、具体学习状况、工作能力、教学满意度、教学认可度。结果 案例组教学后的考试分值很高,(P<0.05)。开展前,医生对急救医学相关知识的掌握程度欠佳,(P>0.05);开展后,医生对急救医学知识的学习情况很好,案例组的掌握程度最高,(P<0.05)。开展前,医生的实践能力并不高,(P>0.05);开展后,医生的实践能力有提高,案例组的提高程度最理想,(P<0.05)。案例组的教学满意度和认可度均很高,(P<0.05)。结论 CBL教学法在急救医学教学中的实施效果十分显著,学生的学习成果很理想,该教学方案取得一定临床价值,建议广泛推广。

BOPPPS模式下岗位胜任力培养的混合式教学应用——以急救医学专业研究生为例

为了探讨BOPPPS模式下,混合式教学对急救医学专业研究生岗位胜任力培养的效果,针对福建医科大学急救医学专业研究生,实验组采用BOPPPS模式下混合式教学,对照组为传统教学方法;通过对两组学生的考核成绩、自评和问卷调查数据进行统计分析初步评价其岗位胜任力。结果表明,实验组的急救岗位胜任力考核成绩明显优于对照组(p<0.05)。自评和问卷调查数据分析显示实验组对相应教学模式认可度高于对照组(p<0.05),两组的理论考核总成绩对比无显著性差异(p>0.05)。因此,BOPPPS模式下的混合式教学明显地提高了急救医学专业研究生岗位胜任力。

中国现代急救医学学科名称及其关键术语规范

现代急救概念萌生于19世纪的欧洲战场,从此开始了急救公众实践。1976年在德国美茵茨成立的世界急救与灾害医学俱乐部,随后更名为世界灾害与急救医学协会(World Association for Disaster and Emergency Medicine,WADEM),标志着急救医学和灾害医学以专业学科的身份正式诞生,并紧密联系在一起,形成了当代急救医学的新概念。WADEM开始以专业性的急救医学学术机构从事活动。1979年急救(急诊)医学作为一门新兴的边缘学科受到国际公认,成为医学第23个专门学科,而院前急救便是其分支之一。中国是较早进入该领域的国家之一。文章通过介绍急救医学的重要实践过程,提出了中国现代急救医学领域的重要科技术语并对其进行了规范定义。时代催生了现代医学救援领域术语的创立和规范。

中国现代急救医学学科名称及其关键术语规范

现代急救概念萌生于19世纪的欧洲战场,从此开始了急救公众实践。1976年在德国美茵茨成立的世界急救与灾害医学俱乐部,随后更名为世界灾害与急救医学协会(World Association for Disaster and Emergency Medicine,WADEM),标志着急救医学和灾害医学以专业学科的身份正式诞生,并紧密联系在一起,形成了当代急救医学的新概念。WADEM开始以专业性的急救医学学术机构从事活动。1979年急救(急诊)医学作为一门新兴的边缘学科受到国际公认,成为医学第23个专门学科,而院前急救便是其分支之一。中国是较早进入该领域的国家之一。文章通过介绍急救医学的重要实践过程,提出了中国现代急救医学领域的重要科技术语,并对其进行了规范定义。时代催生了现代医学救援领域术语的创立和规范。

急救医学临床师资培训的初步探索与体会

近年来伴随突发公共卫生事件的频出,急救医学显得更为重要,培养专业的急救医学人才也提上了日程。培养标准化、规范化的急救医学人才,临床教学水平是关键,而保障临床教学水平、确保培养工作高质量实施的核心在于临床带教老师的综合素质和能力。加强急救医学临床带教老师的师资培训,对于输出优秀的、标准化的急救医学人才尤为重要。文章从急救临床师资培训的重要性出发,以急救临床师资岗前准入培训为例,分别从培训组织形式、培训内容与形式、考核方式和培训结果,分析了目前急救临床师资培训的现状以及存在问题,提出了通过提升急救师资培训质量、建立急救师资不同层级的培训体系、扩展培训范围、完善师资培训效果监测反馈评价系统等途径建设急救临床师资培训机制的路径。

基于高仿真急救技能培训平台的CBL教学法在急救医学实践教学中的应用

目的:探究基于高仿真急救技能培训平台的CBL教学法在急救医学实践教学中的应用。方法:60名本科医学生随机分为对照组和试验组各30名,对照组采用传统培训模式进行教学实践,试验组在高仿真急救技能培训平台上通过CBL教学法进行急救教学实践。结果:试验组学生自评评分和考核评分均高于对照组(P<0.05)。结论:基于高仿真急救技能培训平台的CBL教学效果明显。

CBL与LBL教学模式在急救医学教学中的应用分析

随着我国经济实力的不断提升,社会以及相关医疗机构对于医疗类专业学生的要求也在不断地提升。然而传统的教学模式和教学方法已经无法满足学生发展需要,在急救医学教学中不仅无法调动他们的主动性,还会营造枯燥、乏味的教学氛围,阻碍学生思维和个性的发展,导致教学效果不佳。因此,为了更好地提升学生的专业素养,教师应该将目光放在CBL和PBL教学法上,将其运用在急救医学教学之中,通过这样的方式,调动学生的主观能动性,有效培养学生的专业素养和综合能力,为他们未来就业和发展奠定基础。对此,本文首先对急救医学特点以及急救医学专业的教学要求进行简要分析,再对CBL与PBL教学法的应用进行分析,最后,对CBL与LBL教学模式在急救医学教学中的应用提出一些可行性策略,希望为广大读者提供一些有价值的参考和借鉴。

《中国急救医学》随机对照临床试验文献评价—循证方法在急救医学中的应用

目的 通过评价《中国急救医学》临床治疗试验中随机对照试验 (RCT)的论文数量 ,了解急诊医学中科研设计的方法学现状 ,并向中国Cochrane中心输送基线资料。方法 对《中国急救医学》1981～ 2 0 0 0年中发表的临床研究文献进行逐期逐页手工检索 ,并根据“国际Cochrane协作网工作手册 1997”对RCT和临床对照试验 (CCT)的定义 ,严格鉴定RCT和CCT。结果 在 2 0卷 15 8期中共刊登临床试验论文 395 1篇 ,其中RCTs90篇 (1 90 % ) ,CCTs2 6篇 (0 5 3% ) ,RCT论文呈逐年增加趋势 ,1996年以后 ,尤以 1998年以后为甚。结论 《中国急救医学》刊登RCT论文呈逐年增加 。

《小儿急救医学》1998—2003年载文分析

目的 探讨《小儿急救医学》的载文特点。方法 利用文献计量学方法统计 1 998— 2 0 0 3年出版的 2 6期《小儿急救医学》的各项文献计量学指标。结果 《小儿急救医学》6年的总载文量为 1 1 6 2篇 ,总页数为 1 376页 ,年载文量、期均载文量逐步上升 ,篇均页数逐渐下降。较为固定的有 8个栏目 ,平均出版时滞为 1 72 9d。合著的论文占总数的 71 2 6 % ,平均论文作者合作度为 2 5 5。作者分布在全国 30个省、自治区或直辖市 ,其中 ,辽宁省、广东省、北京市、浙江省和上海市的作者较多。工作在省市医院和医学院校附属医院的作者较多 ,各占 4 1 5 7%和 39 33%。结论 《小儿急救医学》是以省市医院和医学院校附属医院的中级以上职称 (含中级职称 )的作者为主要作者群的国家级儿科学专业期刊 ,本刊的信息密度较大 ,论文出版时滞较短 ,论文作者合作度较高 ,作者地区分布较广。

多媒体教学软件结合模拟人操作系统在急救医学教育中的应用

目的为提高医学生的临床急救技能实践寻找一种有效的教学方法。方法在实习生临床实习期结束后,应用多媒体教学视频软件(模拟急救教学软件,美国anesoft公司)结合SimMan高级综合模拟人等系统(挪威Laerdal公司出品),参照2005年国际心肺复苏与心血管急救会议指南,开设“临床模拟急救培训”课程,作为选修课。课程包括基本生命支持、高级生命支持和心肺复苏的综合训练;课程结束后进行模拟急救实战演练,由专业医师进行考评,并对学员的问卷反馈进行统计分析。结果模拟急救实战演练的合格率达95.6%;100%的学员认为有必要开设该课程,94.4%的学员认为该课程的实用性强,88.9%的学员认为课程内容合理、完善,66.7%～100%的学员认为该课程提高了他们的急救操作能力、知识的综合利用能力和临床思维能力。结论通过多媒体教学视频软件与模拟人系统相结合的“临床模拟急救培训”课程能够有效地提高实习生的临床急救操作能力、团队协作能力和自信心,并提高学生的临床思维、判断能力,从而提高实习效果。

急诊医学 危重病急救医学的运行体制和专业范畴

1 急诊医学、危重病急救医学的概念 1.1 急诊医学的概念 急诊医学是研究急诊患者诊断与治疗的临床医学,是近30 a发展起来的独立临床学科.其服务对象是急诊患者,内、外、妇、儿、五官、皮肤等各科都有各科的急诊患者,急诊医学的服务手段应按各科急诊常规进行.急诊科负责急诊医学的组织管理和协调,而急诊科的主要业务首先应该是威胁生命的危重病急救患者.

立足灾害事故救援的急救医学课程构建与实践

灾害事故频发，但医学救援相对落后，存在诸多缺陷，人才问题是阻挡灾害救援医学发展最大的瓶颈。急救医学本科教学应当承担起相应的责任，从医学生开始就要培养灾害事故的救灾技术和规范素质。灾害医学教育是急救医学教育的丰富和发展。我们结合近三年的灾害课程教学实践，分析了灾害医学教育的重要性和迫切性，并从理论课程构建和实践课程设计等方面对急救医学教学改革进行了探讨。

危重病急救医学教学的实践与思考

危重病急救医学是最近发展起来的一门新兴边缘学科,危重患者的救治水平反映一个国家、一个城市、一所医院的管理水平和医疗技术力量,对危重病急救医学人才的培养既十分关键又十分紧迫,教学实践要适应新形势的发展和时代进步的要求。在教学实践中,要紧紧把握危重病急救医学的特点,结合学员心理变化,增进学员对危重病急救医学专业技术的兴趣,培养高素质的有用人才。

感染暨急救医学内科细菌耐药性监测结果

目的 调查2002～2004年北京友谊医院感染暨急救医学内科病房临床分离菌耐药性.方法 药敏试验采用纸片扩散法,判定标准根据2001年美国临床实验室标准化委员会（NCCLS）标准判断结果,应用计算机统计软件SPSS进行数据处理.结果 3年中致病菌耐药率呈逐年增高趋势,对克林霉素、头孢吡肟、哌拉西林、庆大霉素、左氧氟沙星等耐药率显著增高具有统计学意义;重症监护病房对广谱抗菌药物耐药问题突出,其中G-杆菌对头孢他啶、头孢吡肟、亚胺培南、奈替米星、头孢哌酮/舒巴坦耐药率显著高于普通病房（P〈0.05）.结论 医院感染和社区感染的病原菌耐药性日益严重,并有逐年增长趋势,应不断进行耐药性监测,合理使用抗菌药物.

临床路径在危重病急救医学进修医师培训中的作用

临床路径是20世纪80年代后期美国因医疗保险支付方式发生变化而产生的工具表,旨在缩短住院天数、控制医疗费用、提高医疗护理质量和改进医患关系。危重病急救医学具有社会性、时间性、复杂性和条件性等特点,为了规范进修医师培训流程,提高教学质量,建立和谐的师生关系,我们将临床路径的理念应用到进修医师的培训工作上,教学互长,取得了较好的效果。

在我国高校医学专业建立急救医学系的可行性调查

目的探讨在我国高校医学专业建立急救医学系的可行性。方法采用问卷调查的方式了解在校医学大学生对教改的兴趣和就业思想动态,对调查结果进行统计学分析。结果被调查的在校医学生对未来从事急诊急救工作“很有兴趣”和“有兴趣”的占有比例为73．33%;愿意选择ICU专业的占37．14%;选择医院急诊工作的占38．73%;65．40%的医学生从同龄人的心态认为高考招生未来会有人选择急救医学专业。另外53．97%的学生认为,目前高校应将急救医学课程作为必修课开设,甚至还有21．90%的学生认为应作为专业课开设。结论在我国高校医学专业建立急救医学系具有一定的可行性;同时,目前高校应将急救医学课程作为必修课开设。

ECS模拟教学在急救医学教学中的初步应用体会

ECS（emergency care simulator,ECS）是由美国医学教育科技（METI）公司设计并制造的高级生理驱动模拟系统,具有呼吸、心跳、脉搏、血压、瞬目等基本生命体征,可真实模拟患者各种病理生理变化,能够对诊疗过程中所使用的药物和采取的救治措施做出相应的反应.通过监护仪、呼吸机等仪器显示患者的生理参数变化,配合仿真的医疗场景,逼真地展现临床环境下的诊疗过程和救治效果,为学生创造一种交互式情景教学和实践的机会.苏州大学临床技能实验教学中心2005年从美国引进了目前全球最先进的医学模拟教学产品ECS,并探索应用于临床急救医学课程教学,现将应用体会总结如下.