CBL结合情景模拟教学法在门诊护士急救技能培训中的应用

在门诊护士急救技能培训中给予CBL+情景模拟教学法进行干预,并分析两种教学方式联合应用的价值。方法 展开研究时间为2022.12~2023.12,以门诊处16名护士为观察对象,在展开随机分组的基础上,将其划分为两组,各组计入护士总数为8,对照组依据传统方式进行教学,观察组则在执行CBL的基础上增加情景模拟教学方式,由此对两组护士所获取的教学效果进行分析。结果 两组门诊护士接受相应教学模式后,观察组不同维度下急救模拟情境演练分高于对照组(P<0.05);相应满意度维度情况更佳为观察组门诊护士(P<0.05)。结论 对于门诊护士而言,对其展开急救技能培训时,通过CBL+情景模拟教学法能够获取良好效果,两种教学模式的联合应用可有效提升教学质量,确保护士理解并熟练应用相关知识,提升门诊护理服务质量。

情景教学在中医院住培医师急救技能培训中的应用

目的 对中医院住院医师规范化培训学员进行情景模拟教学在急诊技能培训的应用进行研究。方法 选择本院进行住院医师规范化培训的学员180名,随机分为观察组与对照组各90名。对照组采用常规培训方法进行急救技能的基础知识和临床实践知识教授,包括如何识别危重患者、心肺复苏术、气管插管术、电除颤等。观察组采取情景模拟教学方法,以临床实际案例为依托,针对前述常用急救技能,选择适宜疾病和典型病例制作相关临床模拟材料,让学员主动思考,结合案例进行具体抢救方案的实施。引导学员解析病例,以及实施救治中的思维方向。每次培训将学员分成5人1组,分角色演练。设置患者心脏骤停等临床场景,住院医师进行心肺复苏和气管插管等急救操作。对教师及学员用时、学员理论及技能考核成绩、满意度、工作能力评估等方面进行评分。结果 观察组教师用时明显低于对照组,学员活跃度较对照组高(P <0.05)。两组学员的基础知识、单项技能的考核中,观察组均显著高于对照组(P <0.05)。观察组对情景模拟教学方式的技能培训满意度显著高于对照组,在基础知识培训、技能培训、课题活跃度、师生互动方面均有显著差异(P <0.05)。观察组在病情评估、诊治思维、应急能力、团队配合评分等方面均显著高于对照组(P <0.05)。结论 情景模拟教学法适用于住院医师规范化培训的技能培训,能帮助住院医师进一步巩固理论知识,学习并掌握临床知识和技能,激发其学习兴趣,提高病情评估、诊治思维、应急能力、团队配合等综合能力,教学效果好。

家政从业人员急救技能培训与社区康养融合新模式的探索研究

随着“健康中国2030”战略的有力推进,老年人群的健康问题越来越受到社会的关注。基层社区由于医疗资源不足,基础设施不健全等原因,老人一旦突发疾病,难以在第一时间得到有效救治,其后果严重影响老年群体安享晚年的美好愿望。社区康养融合作为一个新的探索方向被提上日程,现场应急救护作为社区康养融合的重要环节,其知识与技能的普及受到国家的高度重视。根据第七次全国人口普查数据,2020年中国65岁及以上人口达到1.91亿人,占比13.5%。根据预测,中国将在2033年进入超老龄社会(65岁及以上人口比例在20%以上),中国已从老龄化社会转变为老龄社会,适老化服务是大势所趋。然而,在提供家政服务的过程中,家政从业人员面临种种意外情况,如老人突发疾病、摔倒等,缺乏急救技能的家政从业人员可能无法及时处理,将导致严重后果。以往对家政从业人员急救知识的普及多为突击性培训,时间短,效率低,重形式而缺内涵,重理论而缺实践,这导致了家政从业人员应急救护知识与技能储备不足,现场处理应急事件的能力较差。在这一背景下,为了更好地满足我国老年人的养老服务需求,家政从业人员的急救技能培训和康养社区养老服务的融合研究成为当前亟待解决的问题。本文旨在探讨家政从业人员急救技能培训与康养社区养老服务的融合研究,为提高家政从业人员素质,完善社会养老服务体系提供参考和建议。

基于战救背景的情景模拟教学在海军全科军医急救技能培训中的应用

目的探讨情景模拟教学法应用于海军全科住院医师规范化培训的军医急救技能培训中的效果。方法对海军军医大学第一附属医院56名海军全科规范化培训学员分别实施情景模拟教学(试验组28名)和传统教学(对照组28名),比较2组学员培训后急救理论知识及技能操作成绩、培训满意度和自我效能。结果培训前2组学员理论和技能考核得分基本一致;培训后2组学员理论和技能考核得分均明显提高,且试验组显著优于对照组(P<0.05);问卷反馈显示试验组学员对培训满意度及自我效能提升认可度均显著高于对照组(P<0.05)。结论基于战救背景的情景模拟教学法可有效提升海军全科军医一线急救岗位胜任力。

基于高仿真急救技能培训平台的CBL教学法在急救医学实践教学中的应用

目的:探究基于高仿真急救技能培训平台的CBL教学法在急救医学实践教学中的应用。方法:60名本科医学生随机分为对照组和试验组各30名,对照组采用传统培训模式进行教学实践,试验组在高仿真急救技能培训平台上通过CBL教学法进行急救教学实践。结果:试验组学生自评评分和考核评分均高于对照组(P<0.05)。结论:基于高仿真急救技能培训平台的CBL教学效果明显。

口诀记忆结合多人分段模拟法在急救技能培训中的应用

目的探索便于护士快速记忆、掌握和应用的急救技能培训法,并验证其效果。方法将60名急诊科工作2年以上的护士随机分为两组各30名,观察组采用口诀记忆结合多人分段模拟配合的方法培训,对照组采用传统的示教方法培训。评价两组各项急救技能掌握时间、培训后当日及30d后5项急救项目的考核成绩,并对培训效果进行问卷评价。结果观察组急救技能掌握时间显著短于对照组(均P<0.01),培训后30d5项培训项目考核成绩显著高于对照组,护士对培训模式的评价显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论使用口诀记忆结合多人分段模拟法进行急救技能培训,能激发护士学习的兴趣,提高学习效率。

对社区医生临床急救技能培训方法与实践研究

目的观察临床综合急救技能培训方法对社区医师的培训效果。方法通过问卷调查将急救技能培训系统方法与传统教学法进行对比,评价其培训效果。结果临床综合急救技能培训系统方法在联系工作实际、提高诊疗水平、培养分析、解决问题的能力、提高学习能动性、参与性、学习方法科学、自学能力、临床思维能力、团队协作精神、人文素质的培养方面的评分均显著高于传统教学法(P<0.01)。结论临床综合急救技能培训系统方法是社区医师培训的有效途径。

急救技能培训情景模拟教学中融入医学人文教育的研究

某教学团队在进行急救技能培训时,创新方式方法,采取了情景模拟加实战点评的方式,注重融入医学人文教育,取得了较好的效果。基本思路是:坚持在实战中强化人文精神,注重学生人文实践技能的提高;加强学生的生命观教育,树立敬畏生命的意识和职责使命意识;提高学生紧急情况下的沟通技能和决策能力;在情景模拟与实战点评中,发挥教师引导作用、言传身教作用,同时发挥学生的主体作用,激发学生的职业热情,使学生真切感受医学人文素质的作用,从而内化为自身的执业素质。

以团队为基础的学习模式在新护士急救技能培训中的应用

目的:探讨以团队为基础的学习模式(TBL)在新护士急救技能培训中的应用效果。方法:选择2010～2011年内科聘用的38名新护士,分为TBL组20名和对照组18名。TBL组采用团队为基础的学习模式进行培训,对照组采用传统的老师示范、护士练习的方法。结果:TBL组护士急救理论和各项技能操作考核成绩及综合能力评价均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:以团队为基础的模式进行学习,充分激发了新护士学习的积极性和主观能动性,优秀护士带动基础差护士,提高了培训效率;问题为导向的团队学习,有效提高了新护士急救理论和技能,提高了应急处理能力,同时提高了新护士急救综合能力。

情景模拟联合CBL教学法在儿科急救技能培训中的应用

目的探讨情景模拟联合CBL教学法在儿科住培医师急救技能培训中的应用效果。方法研究对象为桂林医学院附属医院儿科基地住培医师,共34名,随机均分为观察组和对照组。对照组采用传统教学法,观察组采用情景模拟联合CBL教学法。课程结束后采用问卷调查及考试测评的方法评估两种不同教学方法的教学效果。结果观察组学员在理论知识和实践技能两方面的成绩都明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示情景模拟教学法联合CBL教学法能提高学生的临床思维能力、自学能力、团队协作能力,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟教学联合CBL教学法能提高儿科住培医师急救技能的临床教学效果。

大学生参与急救技能培训现状及分析

目的了解和分析大学生参与急救技能培训的现状,为急救技能培训机构有效开展大学生急救技能培训提供理论依据。方法自行设计相关调查问卷,在某高校抽取1 357名大学生进行参与急救技能培训的现状的调查。结果 84.4%的大学生没有参与经历;不同院系、不同年级、不同家庭住址和不同家庭条件的大学生是否参与该培训存在差异(P<0.05);影响其不参与该培训的主要原因是"自己想参加,学校没有安排"和"不知道哪里有这样的培训";参与者培训信息的主要来源是培训机构的宣传(占29.8%),其次为学校信息栏;性别、院系为其参与该培训的不利因素;而学历、年级、家庭住址和需求情况是其参与该培训的有利因素。结论绝大部分大学生未曾参加急救技能培训,而培训机构宣传力度不够是导致其没有参与该培训的主要原因。大学生急救观念亟待提高。

以DOPS为工具的形成性评价在规范化培训住院医师急救技能培训中的应用及分析

操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)是评估者通过直接观察学员技能操作的过程即时给予评估及反馈,是一种具有教学功能的形成性评价工具,能够客观、全面地评估学生的学习过程,是目前国外医学院校临床实践教学的常用评估工具[1,2]。而国内对于其研究还十分有限。本次研究旨在通过应用DOPS开展形成性评价,提高住院医师规范化培训中的临床急救技能操作水平。现报道如下。

本科临床实习岗前急救技能培训中模拟人系统的应用及效果分析

目的研究模拟人系统在本科生临床实习岗前急救技能培训中的应用。方法在本科生临床实习岗前培训中引入模拟人系统，采用四段式教学互动的学导式教学法，在培训结束和实习半年后通过学生考核成绩和满意度调查评价教学效果。结果岗前培训结束后，所有学生在理论和操作考试中均能顺利通过，合格率达100％；两组学生对所采取的教学方式较为接受，对教学效果比较满意，满意率均达100％；在实习半年后对部分学生的调查表明学生的满意程度均有所下降，分别为89．6％和86．1％；带教教师对部分学生的总体评价表明两组学生掌握急救理论知识和实际操作能力、配合能力较高，合格率分别为89．6％和88．9％。结论应用模拟人系统有利于增加教学的直观性，提高学生的主动性，值得在教学中进一步推广。

医学本科生临床急救技能培训的实践与探索

急诊医学它不仅独立,而且涉及临床各科相关连的各种急、危、重症,不仅汇总了各临床学科的急症知识和技术,综合了各临床学科急症的内在联系与规律,而且丰富和发展了各种抢救与监护技术.临床医师面向这一变化,既要熟悉急诊医学的基础理论,又要掌握基本急救技术.所以,医学本科生需提高整体医学素质,以适应现代医学发展,在学习急诊医学理论课程的同时,我们对其临床实践能力的培养及临床急救技能的培训进行了实践和探索.

大学生对急救技能培训的认可度分析

目的:旨在了解大学生对急救技能培训的认可度及影响因素,为促使更多大学生参与急救技能培训、促进急救社会化的进程提供相应的依据。方法:自行设计调查问卷,在某高校随机抽取1357名学生进行调查。结果:仅有8.8%的大学生了解急救知识;84.4%的大学生在近半年的时间里没有参与急救技能培训的经历;仅有47.2%的参与者对曾参与的急救技能培训表示满意;在高校进行的急救技能培训的主要授课人员70.6%为医务人员;大学生对曾参与的急救技能培训越不满意、参与经历越多者,其对急救技能的需求越迫切。结论:迫切需要在高校开展急救技能培训;相关培训机构应改进培训方式及培训时间,以适应大学生的需求,促进急救社会化。

医护同组定位抢救模拟训练对提高ICU护士急救技能培训效果的探讨

目的:探讨医护同组定位抢救模拟训练对提高ICU护士急救技能培训的效果。方法:ICU护士模拟真实病例进行定位抢救情景模拟训练,培训前后分别对受培训护士进行急救理论与技能的考核,采用自制问卷调查培训效果。结果:培训后ICU护士团队合作满意度及专业技术能力提高,医护抢救过程中分工合理,配合准确熟练,加快专科护士的成长。结论:医护同组定位抢救模拟训练增强了ICU护士急救技能,提高了应付突发事件的能力以及团队抢救配合的协助能力,利于培养护士评判性思维方式,提升了护士临床综合能力和急救意识,强化护士临床工作的熟练程度,从而保证抢救的时效性和实效性。

综合培训模式在护士急救技能培训中的应用研究

目的探讨综合培训模式在临床护士急救技能培训中的应用效果。方法制定综合培训方案,按照方案对144名临床护士进行急救技能培训。结果培训后护士急救理论知识、急救操作技能成绩较培训前提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论综合培训模式有效地提高护士的急救理论知识和危急症护理急救技能,有利于提高护士的综合急救能力及临床抢救护理质量,增加了护士培训的积极性。

急救技能培训对提高护理应急队员应急水平的作用探讨

目的分析急救技能培训对提高护理应急队员应急水平的作用。方法以2016年2月—2017年2月间该院急救中心的17名护理应急队员为B组研究主体,未对其实施急救技能培训。以2017年3月—2018年3月间该院急救中心的18名护理应急队员为A组研究主体,为其实施急救技能培训。对比两组的应急水平。结果 A组的各项急救技能评分均高于B组,对比差异有统计学意义(P<0.05)。A组的急救知识评分均高于B组,对比差异有统计学意义(P<0.05)。A组的入院-接受处置时间均短于B组,对比差异有统计学意义(P<0.05)。A组的急救流程执行合格率均高于B组,对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论为护理应急队员实施急救技能培训,可提高其急救知识与急救技能掌握能力,利于其工作效率提升,具有较高的应用价值。

德国四步教学法与案例——模拟教学法在低年资护士急救技能培训中的对比研究

目的探索案例-模拟教学法与德国四步教学法应用于低年资护士急救技能培训的效果.方法 将72 名急诊科低年资注册护士（工作年限〈5 年）随机分为试验组和对照组.对试验组采用德国四步教学法;对照组采用案例-模拟教学法进行ALS 培训.结果：试验组操作成绩明显高于对照组,且差异有统计学意义（P〈0.05）.结论：针对低年资护士急救技能培训采用德国四步教学法效果更为理想.

医护配合操作训练法在急救技能培训中的应用

传统的的临床急救技能培训大多是医生和护士分别进行，但患者的成功救治往往需要医生和护士的密切配合，尤其是在急诊患者抢救过程中，医护之间配合是否默契，直接影响救治质量和成功率。为此浙江省嘉兴市第一医院急诊科在2006年1月一2009年2月，改变传统在职培训方法，在做好每一位同志的基本救治技能培训的基础上，采取医护配合急救操作训练，取得了良好的效果，在急诊抢救患者中发挥了强大的作用。现报告如下。