情景模拟教学结合案例讨论在急诊临床带教中的应用分析

对急诊科接收的实习医学生采用情景模拟教学结合案例讨论在临床带教中的应用效果。方法 以2018年4月-2019年6月在急诊科接收的46名实习医学生作为研究对象,随机均分为对照组和观察组,对照组行常规带教进行急诊带教,观察组在此基础上实施情景模拟教学结合案例讨论教学模式,对比培训前后实习医学生的急救理论知识、仪器操作、急救技能及思维能力。结果 观察组实习医学生急救理论知识评分为94.37±1.86分、仪器操作评分为91.28±4.86分、急救技能考核成绩为92.45±7.36分,均显著高于对照组对应指标数据,差异显著,P<0.05。观察组实习医学生的寻求真相、认知成熟度、求知欲、系统化能力、分析能力评分均显著高于对照组实习医学生,差异有统计学意义(t=3.324、2.256、4.651、4.551、2.259,P<0.05)。结论 在临床带教对急诊科接收的实习医学生采用情景模拟教学结合案例讨论,可提高其理论成绩与操作能力,强化其急救意识,可以取得更好的教学效果,具备推广及使用的临床价值。

临床路径式带教在急诊临床教学中的应用研究

目的:探索科学有效的临床带教方法,提高教学质量与教学满意度。方法:采用随机方法将85名实习学生按轮转批次分为实验组与对照组,实验组将临床路径的理念引入临床带教工作中,设计临床带教路径图,以临床路径式带教方法进行临床急诊教学,对照组采用传统的带教方法。分析两组学生操作及理论考试成绩,教学双向测评。结果:实验组学生操作及理论考试成绩、教学双向测评满意度都明显高于对照组(P<0.05)。结论:临床路径式的带教优于传统的带教方法,按照路径图学习使学生得到全面的护理实践,增进了师生之间的交流,提高了教学满意度。

情景模拟联合案例讨论在急诊护理临床带教中的应用体会

目的探究急诊护理临床带教中采用情景模拟、案例讨论联合教学法效果。方法在本院实习的若干名护生中,选取124名护生分按照教学方法分组,对照组62名实施传统急诊护理带教,观察组62名实施案例讨论、情景模拟联合教学法,对比临床带教效果。结果两组实践与理论成绩相比,观察组成绩更高(P<0.05)。思维、急救及应激能力自我评价相比,观察组的总提高率高于对照组(P<0.05)。实施案例分析结合情景模拟教学模式后,问卷调查中观察组无护生不赞同此模式,非常赞同此教学模式的护生占总人数的90%以上。结论实施案例讨论、情景模拟联合教学模式后,护生急诊护理实践与理论水平均提升,护生我评价较高。

PBL教学法在精神科急诊临床带教中应用

精神科急诊是精神病学一个分支,其具有特殊的临床特征,在教学工作应该采用在“真实世界”中以问题为导向的新型教学方法.本人在精神科急诊实习带教中采用传统教学方法结合PBL教学方法,注重医学生能力培养,从理论授课和病例分析等多个方面,培养医学生精神检查能力,以期为医院培育合格的精神科急诊医生.

情景教学法在急诊临床护理带教中的应用

目的：研究情景教学法在急诊临床护理带教中的应用效果。方法：按照随机分号法将2013年6月-2015年3月间于浙江省舟山市妇幼保健院实习的100名护理实习生分为两组。对双号组实习生采用常规带教方法进行带教,设为对照组;对单号组实习生采用情景教学法,设为观察组。比较观察两组的不同效果。结果：在护理实习生理论知识与操作技能方面,观察组明显优于对照组,P〈0.05;在带教老师对两组各项能力的评价方面,观察组均优于对照组,P〈0.05。结论：情景教学法在急诊临床护理带教中发挥着至关重要的作用,不仅可以有效提高实习生的专业理论知识和操作技能,还能显著改善实践动手能力、综合分析、团队合作、沟通交流等综合能力。

情景模拟教学结合案例讨论在急诊护理临床带教中的应用体会

研究在对急诊护理临床带教中采用情景模拟教学结合案例讨论方法应用价值体会。方法:从我院急诊科室选取2017年04月-2018年12月共100名护生作为研究对象,依托随机分配方式,分为参照组和实验组。参照组50名应用常规急诊护理带教方法,实验组50名应用情景模拟教学结合案例讨论方法,对比两组考核成绩、护生对带教方法的满意度。结果:实验组考核成绩、护生对带教方法满意度优于参照组,(P<0.05 )。结论:对急诊临床护生进行教学时,采用情景模拟教学结合案例讨论方法不仅实习效果能够显著提高,还可提升临床护生对带教方法满意度,在对急诊临床护生带教中值得推广的教学方法。