PBL教学结合QC活动在急诊护理带教的应用

目的探讨PBL教学模式结合QC活动小组方法在急诊护理带教中的作用。方法将护生分为对照组（传统教学）及PBL教学模式结合质量管理活动小组方法组分别进行护理带教，出科时进行操作及理论考试。结果PBL-QC组考试成绩明显高于对照组成绩，两者比较有显著性差异（P〈0.05）。结论PBL-QC组教学明显优于传统教学模式，值得推广。

临床护理路径在急诊护理带教中的应用效果观察

目的:探讨临床护理路径在急诊护理带教中的应用效果。方法:以2017年1月到2019年3月期间急诊专科护理专业学生230名为对象,将学生分为对照组和实验组各115名。对照组采用传统的护理带教模式,实验组采用临床护理路径带教模式。比较两组学生的理论与实践操作技能的考核结果。对学生护理带教教学的满意度进行调查。结果:实验组学生的理论知识测试和实践操作能力测试成绩均显著高于对照组(P<0.05),实验组学生的满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论:在急诊护理带教中实施临床护理路径,能明显提升学生的理论与实践的综合能力,提升教学课堂的满意度,具有积极的推广价值。

基于障碍设置法的模拟教学在急诊护理带教中的应用分析

目的:探讨基于障碍设置法的模拟教学在急诊护理带教中的应用效果。方法:采用随机数字表法将54名急诊科护生分为实验组与对照组,各27名,对照组应用传统教学方法,实验组应用基于障碍设置法的模拟教学,比较两组护生的急救能力。结果:实验组的急救能力评分分别为预检分诊(90.44±3.19)分、观察评估(91.96±2.38)分、急救动手(91.41±3.24)分、应急配合(89.37±2.54)分,与对照组评分的差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:急诊护理带教中应用基于障碍设置法的模拟教学,具有显著提升护生急救能力的效果,值得应用。

基于行为回放的模拟教学法在门急诊护理带教中的应用

目的:研究基于行为回放的模拟教学法在门急诊护理带教中的应用效果。方法:选取温州医科大学附属衢州医院门急诊220名护理实习生,随机分为各110人的两个组,分别应用传统教学法(对照组)与基于行为回放的模拟教学法(实验组),分析比较两组的教学效果。结果:实验组护理实习生的考核成绩、教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:门急诊护理带教应用基于行为回放的模拟教学法,能够显著提升护理实习生的理论操作水平及教学满意度。

急诊护理带教中应用情景模拟教学法的教学效果观察

分析情景模拟教学法在急诊护理教学中的应用效果,借此提升急诊护理教学的有效性,同时改进教学工作的不足之处,促进急诊护理实习生综合素质以及综合能力的全面发展。方法:将2019年1月~2020年1月间入我院急诊科参与实习活动的50名护理实习生作为研究对象,进行随机分组。对照组和实验组的护理实习生各25名,分别采取传统教学法以及情景模拟教学法。观察比较两组护理实习生的沟通能力、理论水平、操作技能综合评分结果,并且统计护理实习生对于临床带教的满意度评价。结果:实验组护理实习生沟通能力、理论水平、操作技能的综合评分结果优于对照组;实验组护理实习生临床带教满意度高于对照组,组间结果差异性具有统计学意义(P<0.05)。结论:情景模拟教学法的合理应用,将大大提高急诊护理教学工作的质量及效率,应用效果十分力量,临床推广价值更高。通过情景的有效构建,启发护理实习生综合探究与实践,增强护理实习生的综合技能水平,充分激发护理实习生的护理实践兴趣,促进护理实习生的个性化发展,及时补充新生力量,对于医院的现代化改革、创新发展而言将产生积极的影响,起到关键的作用,一举多得。

情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果研究

总结以及分析在医院护生的急诊护理带教工作中开展情景模拟教学法进行教学的效果。方法 针对医院中开展实习的护生均实施护理带教,抽选护生数为80例,抽选的时间段均属于2021年3月至12月期间,依照随机数字法分组为观察组以及对照组每组40例,其中开展常规带教的护生设为对照组,开展情景模拟教学法的护生均属于观察组,对比两组教学效果。结果 在两组护生完成带教后实施考核,结果显示在理论知识以及基本技能操作分数方面,两组护生分数出科时均显著高于入科时(P0.05),同时在出科时观察组分数显著高于对照组(P0.05)。在教学效果方面,其提高理论知识理解能力与记忆力、教学气氛活跃度与护生学习热情、急诊技能操作能力、团队精神与协调能力、临床拓展思维、急诊护士角色的融入度及支持继续采用该教学法等各维度分数均优于对照组(P0.05)。结论 运用情景模拟教学法在急诊护理带教工作中有利于让教学质量获得显著改善,护生的各方面成绩分数均显著提升,具有较高的价值。

研究总结急诊护理带教中应用PBL教学模式的临床效果

目的 总结PBL教学模式在急诊护理带教中的应用效果.方法 选取2022年1月-2023年12月期间在本科室入职的40名护理实习生作为研究对象,根据入职时间将其分为对照组与研究组,每组各20例.对照组采用常规带教模式,研究组选择PBL教学模式,对比两组实习护生的考核成绩、教学模式评价以及教学满意度.结果 研究组的考核成绩及其对课程的评价均高于对照组(P<0.05),同时研究组护生的教学满意度高于对照组(P<0.05).结论 运用PBL教学法实施急诊科临床护理教学可以提高急诊科实习护生的护理理论、技能和综合素质水平,提高实习护生教学满意度,增强实习护生对PBL教学法的认可.

PCMC联合PBL的双重教学模式在急诊科护理带教中的应用效果研究

分析在急诊科护理带教中使用PCMC联合PBL的双重教学手段的有效性。方法 通过随机数字表分组法对我们医院急诊科实习的67名护理实习生分成2个教学小组(2022年10月-2024年1月),参照组、研究组分别使用常规护理带教、PCMC+PBL的教学,教学后对比分析。结果 两组的实践护理技能考核评分、学生对带教模式满意度、护理带教质量评分、理论知识考核评分、教学趣味性评分、实习依从性的差异很大(P<0.05)。结论 PCMC教学+PBL教学双重教学能最大程度上提高教学效率和质量,能最大程度上实现多元化的护理带教,让护理实习生从各方面学习和掌握相应的护理技能,提高和改善急诊科护理带教质量和教学效果。

急诊护理带教中的医疗纠纷原因与处理对策

目的：分析和研究在急诊护理带教中出现医疗纠纷的原因与处理对策。方法：随机选择浙江省台州医院2012年11月～2014年11月之间,进行实习带教的急诊护理护士398例。对带教护士在急诊护理中出现医疗纠纷的原因进行简要分析,并对其采用针对性的处理培训对策。比较、分析和统计急诊带教护士在处理培训前后的医疗纠纷发生情况。结果：统计显示,398例急诊带教护士在护理中出现医疗纠纷,主要原因是不熟悉急诊科规章制度和环境与急救药品应用不当,其次为急救技术不熟练、急救流程不明确、告知行为不规范、服务意识差等。经过护理培训强化后,其医疗纠纷总发生率,明显低于培训前（P〈0.05）。结论：在急诊护理带教中,造成实习护士医疗纠纷的原因主要是对急诊制度、药品等掌握不足导致,在进行培训强化后,其医疗纠纷明显减少。因此,必须要加强对急诊带教护士的针对性培训强化。

持续质量改进在急诊科护理带教中的应用

目的:研究急诊科护理带教中应用持续质量改进模式的临床教学效果。方法:选取本院近年来80名急诊科实习生作为本次研究对象,以随机数字表方式将其分为对照组与观察组,每组各有实习生40名。对照组接受传统带教模式,观察组接受持续质量改进带教模式。对比两组带教效果。结果:实习完成后对两组实习生以下指标进行评估对比:理论知识、实践操作以及综合能力,观察组各项指标均显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:持续质量改进模式使护理带教质量更高且能有效降低实习生出现护理不良事故概率,确保临床护理安全性及患者对护理满意程度,提升教学质量。

情景模拟联合案例讨论在急诊护理临床带教中的应用体会

目的探究急诊护理临床带教中采用情景模拟、案例讨论联合教学法效果。方法在本院实习的若干名护生中,选取124名护生分按照教学方法分组,对照组62名实施传统急诊护理带教,观察组62名实施案例讨论、情景模拟联合教学法,对比临床带教效果。结果两组实践与理论成绩相比,观察组成绩更高(P<0.05)。思维、急救及应激能力自我评价相比,观察组的总提高率高于对照组(P<0.05)。实施案例分析结合情景模拟教学模式后,问卷调查中观察组无护生不赞同此模式,非常赞同此教学模式的护生占总人数的90%以上。结论实施案例讨论、情景模拟联合教学模式后,护生急诊护理实践与理论水平均提升,护生我评价较高。

启发式临床教学模式与以问题为基础教学模式的双重教学模式在急诊科护理带教中的应用

目的:探讨启发式临床教学模式(PCMC)与以问题为基础教学模式(PBL)的双重教学模式在急诊科护理带教中的应用价值。方法:选择2018年1月-2020年1月中国人民解放军联勤保障部队第九九〇医院急诊科护理实习进修生81名,按交替分组法分为两组。对照组40名采用传统教学模式,观察组41名采用PCMC与PBL的双重教学模式。比较两组实习进修生考核评分(实操技能及理论知识)、批判性思维能力、对教学模式的认可度、兴趣度及参与度。结果:观察组实习进修生实操技能、理论知识得分,批判思维能力量表(CTDI-CV)评分中开放思想、寻找真相、分析能力、求知欲评分,对教学模式的认可度、兴趣度及参与度高于对照组(P<0.05)。结论:急诊科护理带教采用PCMC与PBL双重教学模式,能提高带教质量,增强实习进修生批判性思维能力及积极性。

急诊护理实习带教采用基于院内病历系统的PBL联合CBL教学效果评价

目的探讨基于院内病历系统数据库,运用PBL和CBL教学模式对急诊护理实习生带教的效果。方法通过院内的病历管理系统数据库平台,分为常规护理实习带教模式(讲授式)组和PBL联合CBL模式组(自主式)进行对照,对比2组护理实践技能考核成绩及教学效果。结果观察组临床护理实习生考核成绩优于对照组,且自主性高,主动探讨及团队合作,更能有效地掌握理论知识运用创新的能力。结论基于院内病历系统的PBL联合CBL教学法在临床实习护理教学中的应用更符合临床实际,教学效果显著。

情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用价值分析

目的:分析情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用价值。方法:选择2016年6月到2018年6月间在我院急诊科实习的两届护生155人作为研究对象,按照随机数表法分为两组,观察组75人,采用情景模拟教学法实施教学;对照组80人,采用常规带教方法进行教学,比较两组护生的学习效果与教学效果评价。结果:两组护生入科时理论知识、基本技能操作考核成绩均无明显差异,P> 0.05,出科前,观察组理论考核、基本技能操作评分均显著高于对照组,P <0.05;观察组对情景模拟教学法在提高理论知识理解能力与记忆力、教学气氛活跃度与护生学习热情、急诊技能操作能力、团队精神与协调能力、临床拓展思维、1.急诊护士角色的融入度及支持继续采用该教学法方面的效果评估显著高于对照组, P <0.05。结论:在急诊护理带教中应用情景模拟教学法,显著提高了学生的理论知识水平与急诊护理技能操作能力,教学效果更佳。

持续质量改进教学方法对急诊护理带教质量的改善分析

探究急诊护理带教中,持续质量改进教育方法应用对带教质量改善的影响。方法 46例急诊科接收的实习生为本次研究对象,随机数字表法将其分为两组,对照组(n23),采取传统带教模式;研究组(n23),采取持续质量改进教学方法,对比理论考核评分、实践操作考核评分、带教满意度、综合成绩优良率及护理不良事件发生率。结果 研究组评分指标(理论考核评分、实践操作考核评分)较对照组高(P<0.05);研究组带教满意度95.65%、综合成绩优良率91.3%>对照组73.91%、65.22%(P<0.05);研究组护理不良事件发生率<对照组(0vs21.74%),差异明显(P<0.05)。结论 持续质量改进教学方法用于急诊护理带教中,可以提高实习生的综合能力,带教满意度高,护理不良事件发生率低,值得广泛应用。

急诊ICU护理带教的体会

护生进入临床实习，是从理论到实践的过渡，是对理论知识进行消化吸收并在实践中总结经验获得感性知识的重要环节和过程，是护士职业素质的锻炼。临床带教正是将学生的理论与实践知识相结合的纽带。急诊ICU危重病人多，病情复杂，基础护理繁重，病人死亡率高，因而造成护生在临床实习前便产生了畏惧、恐惧的心理，给临床带教带来一定的难度。因此，对急诊ICU护生如何带教，

因材施教在急诊科护理带教中的应用效果

目的探讨因材施教在急诊科护理带教中的对新入职护士学习技巧与态度的提升作用。方法选取2019年我科急诊科新入职护士20名进行急诊科临床护理教学,按照不同教学方法分为两组,常规教学法组采取常规的教学模式,因材施教模式组采取因材施教模式教学方法,比较两组急诊科新入职护士学习技巧的掌握度、学习态度评分,并通过问卷调查评价各组急诊科新入职护士对教学效果的满意情况。结果因材施教模式组学习技巧的掌握度、学习态度评分高于常规教学法组,比较差异显著(P <0.05)。因材施教模式组对教学效果的满意度高于常规教学法组。结论应用因材施教模式进行急诊科临床护理教学可取得较好效果。

改良抛锚式教学法对护理实习生急诊带教考核成绩的影响

分析护理实习生急诊带教中应用改良抛锚式教学法对带教考核成绩的影响。方法 急救中心护理实习生取样80名,顺序编码分组,40例/组,对照组于2020年06月至2021年06月实施一对一培训带教,实验组于2021年07月至2022年07月实施改良抛锚式护理实习生带教模式,对比教学质量评分、护理实习生考核成绩、问题解决能力评分、教学满意度。结果 对实验组、对照组教学质量、问题解决能力进行评估,所获得的分值看出,培训后,前者的上述评分比后者优异,病例分析成绩(95.26±4.15)分,操作技能成绩(96.14±3.04)分,理论成绩(95.12±4.25)分,比对照组(90.37±4.28)(90.55±4.29)(89.79±5.13)分高,统计两组满意度,并计算满意率得出,实验组对教学满意率更高,P<0.05。结论 护理实习生急诊带教中应用改良抛锚式教学法可有效培养护理实习生问题解决能力,提升教学质量、带教考核成绩与护理实习生教学满意度。

双师制带教模式在急诊病房护理带教中的价值分析

目的：研究并探讨双师制带教模式在急诊病房护理带教中的重要价值.方法：以我院2008年10月-2012年4月期间共进入急诊病房中进行实习的30位护理人员为研究对象,并运用随机分组的方式将所有的护理人员分为两组,对照组的护理人员运用传统的带教模式来进行带教,而观察组的护理人员则运用双师制带教模式来对护理人员进行临床带教,对比两组护理人员的工作效果.结果：观察组护理人员的工作效果显著优于对照组护理人员的工作效果,其不仅有效的保障了急诊病房带教计划的有效落实,增强了科室对于实习护理人员的管理,更加有效提高了实习护理人员的临床工作能力.结论：在急诊病房护理中,运用双师制带教模式不仅可以在有限的时间内为实习护理人员分配学习机会,更加有助于实习护理人员工作能力的提高,值得推广.

情景教学法在急诊临床护理带教中的应用

目的：研究情景教学法在急诊临床护理带教中的应用效果。方法：按照随机分号法将2013年6月-2015年3月间于浙江省舟山市妇幼保健院实习的100名护理实习生分为两组。对双号组实习生采用常规带教方法进行带教,设为对照组;对单号组实习生采用情景教学法,设为观察组。比较观察两组的不同效果。结果：在护理实习生理论知识与操作技能方面,观察组明显优于对照组,P〈0.05;在带教老师对两组各项能力的评价方面,观察组均优于对照组,P〈0.05。结论：情景教学法在急诊临床护理带教中发挥着至关重要的作用,不仅可以有效提高实习生的专业理论知识和操作技能,还能显著改善实践动手能力、综合分析、团队合作、沟通交流等综合能力。