个性化带教模式在急诊科护理教学中的应用效果研究

探讨个性化带教模式在急诊科护理教学中的应用效果。方法 研究对象是2016年7月—2022年10月期间本院以电脑随机法分为A(n150,予传统临床带教)、B(n239,予个性化带教)两组的急诊科护理实习生,并就教学效果展开对比。结果 实习生B组较A组急诊科笔试问卷及操作成绩、各项专科能力、学习兴趣、教学模式满意度评分均更高,对比P均<0.05。结论 个性化带教模式更为适用于现阶段急诊科护理教学,其不仅有助于提升实习生学习兴趣,同时还可以促使专科能力的养成,值得被进一步应用推广到各科室的临床带教中。

个性化带教模式在急诊科护理教学中的应用分析

本研究主要分析个性化带教模式应用于在急诊科护理教学的价值。方法:经院伦理委员会批准,选择急诊科实习的116例护士为本次研究对象,该批护生实习时间为2019年1月—12月,分为实施传统教学模式的对照组和实施个性化带教模式的研究组,比较两组护理带教效果。结果:和对照组相比,研究组护生出科成绩更优,也更满意带教老师的教学方法(P<0.05)。结论:急诊科护理教学过程中关于个性化带教模式的运用,整体教学质量更佳,应用效果较好。

临床路径在急诊护理教学的建立与应用

目的：建立急诊科临床护理教学路径,探讨其在临床护理教育中的作用.方法：建立急诊科临床护理教学路径,将2009年实习生作为实验组,应用临床护理教学路径模式;2007年实习生作为对照组,应用传统带教模式.比较两组实习生出科综合考核成绩.结果：实验组成绩明显优于对照组（Z=4.29,P＜0.01）.结论：临床护理教学路径可以提高临床教学效果;避免传统教学的随意和重复现象;有利于发挥教学双方的积极性和创造性.

目标教学模式结合PBL教学法在急诊护理教学中的应用效果分析

在急诊护理教学中使用不同的教学方法,在此基础上分析不同的教学方法(目标教学模式结合以问题为基础的教学法——PBL、常规教学方法)所起的教学效果。方法 将在本院急诊科实习的100名护士纳入研究,时间为2020年10月-2021年10月。所有实习生按照数字随机表法分成2组,对照组50名实习生接受常规教学方法,实验组50名实习生接受目标教学模式结合PBL教学法。结果 两组实习生接受过不同的教学方法之后,再对比其理论考试、技能操作考试、批判性思维能力(思想开放、批判性思维的自信心、系统化能力、寻求真相以及求知欲)以及对带教教师的满意度(有利于激发学习兴趣、提高积极参与性、师生情绪饱满、突出课程重点内容、贴近临床工作实际、有利于牢固掌握急诊有关知识、提高人际沟通能力、提供自我展示机会、提高团队合作能力),最终结果显示实验组实习生所考试的成绩、批判性思维能力以及对带教教师满意度比对照组更高(P<0.05)。结论 对在急诊科实习的护士开展目标教学模式结合PBL教学法可取得较高质量的教学效果,一方面提高实习生的理论考试成绩、技能操作考试成绩以及批判性思维能力,一方面提高对带教教师的满意度。

“317护”平台结合临床路径教学法在急诊护理教学中的实践

目的:探讨分析"317护"平台结合临床路径在急诊临床护理教学中的应用效果,更好地为急诊护理教学提供科学依据。方法:选择2017年4月-2019年3月来我院实习护理专业大专学历实习生105名,2018年4月-2019年3月55名为观察组,实施"317护"+临床路径带教法,2017年4月-2018年3月50名为对照组,仅实施临床路径带教法,实习时间均为4周。临床路径带教组采用实习生入科时由科室带教组长发放"急诊科临床教学路径表"并详细介绍其内容及使用方法。"317护"+临床路径带教组在使用临床路径教学法的同时,定期在"317护"平台上对所学内容进行测评。实习结束前2天,对2组实习生急诊护理实践的理论知识和操作能力进行考核,并使用我院"护理教学满意度调查表"对我科教学满意度进行调查比较。结果:"317护"+临床路径带教组出科理论成绩明显优于临床路径带教组,P<0.05。"317护"+临床路径带教组护生教学满意度为98.2%显著高于的传统带教组82%,P<0.05。结论:"317护"+临床路径教学管理模式在急诊临床教学工作中,能让带教老师和实习生教学目标明确,具体,考核及时,减轻临床教师负担,有利于提高临床教学质量,值得推广。