从大学生的性认知行看高校的性伦理教育

调查结果表明,在被调查的487名大学生中仅有47.06%的学生主要从报刊和广播获及不系统的性知识,学校和家庭是薄弱点.学生的恋爱目的明确率仅为27.94%.82.2%的人知道恋爱过程应当遵守的道德行为规范.74.51%的人不赞成非婚同居.有异性密友的和有恋人的占62.7%.低于1991年中国人民大学性科学研究所对比京81所高校学生所调查的71.3%的比例.有边缘性性行为的占51.53%.在男、女学生,城乡学生、文理科,高年级低年级学生之间差异明显.它提示在高等院校开展性道德教育的必要性和重要性.

关于美德性伦理教育可能性的思考

美德性伦理教育的可能性包含着两个问题:第一,“美德”是可以通过教而学会的么;第二,德育对象为什么需要接受美德教育。本文首先分析美德性伦理教育及其面临的困惑和挑战,从孔子的“性相近,习相远”和苏格拉底的“知识即美德”回答了美德是可以通过教而学会的,并从人性的本质需要方面回答了人需要接受美德教育。

大学生性伦理教育系统模式的构建

大学生性伦理教育关系到大学生的健康成长和一生幸福,也关系到大学生思想政治教育的针对性和实效性问题,意义重大。高校德育工作者应当转变教育理念,构建包括综合的内容模式、"四位一体"的主体模式、全方位的载体模式在内的大学生性伦理教育的系统模式,加强和改进大学生性伦理教育,使大学生性伦理教育真正收到实效。

大学生性教育的伦理探析

人类性行为的本质是社会属性,需要运用道德准则和规范来加以调节。我国大学生性行为失范引发了一系列社会问题,凸显了性道德危机的存在,其根源在于缺乏道德伦理的有效规约和医学知识的有效指导,通过大学生性道德教育实践成效的统计分析,证实开展大学生性教育很有必要。这需要以医学伦理学教育为切入点,构建性教育的主体内容;确立以性道德伦理教育为性教育的价值取向;加强学校、家庭和社会之间的配合,拓展性教育的渠道。

大学生性教育的实践及成效分析

目的探索和研究开展性教育的意义。方法发放"性健康教育评价调查问卷"进行测评。结果实验组接近90%的同学都普遍地掌握了有关性的科学知识,了解了性心理、性重理健康的常识,对性病、艾滋病的传播途径有了明确的认识,同时性道德、性法律意识亦有明确提升;但对性的责任与义务则缺乏必要的认知。两组都认为有必要开设性健康教育课。结论应该从大学生性伦理教育、性道德教育、性教育方式等方面着手,帮助他们树立起正确的性价值观。

大学生性教育势在必行

本文从大学生性行为的现状出发，回顾了国内外大学生性教育的历史，认为对大学生的性教育势在必行，应从性生理、性心理、性伦理、性法律、避孕及性疾病知识等六个方面进行综合性、立体化教育，使大学生在德、智、体、美诸方面都得到发展．

从人的属性看大学生性伦理——基于对内江两所院校的调查

从人的社会性看,当前,大学生的性价值观存在着一定的问题,他们对性行为本身和性行为的基本目的等基本问题在认识上存在误区。在人的自然性上,他们只看到了性的自然性,认为发生性行为是自然而然的生理需求,这导致了大学生性行为的失范。总之,大学生性伦理问题的产生有自然性和社会性的原因。我们应加强大学生性伦理方面的教育,要让他们对性的本质、性道德及性道德的要求、违反性伦理的危害等问题都要有正确的认识,以利于其健康成长。

青少年性教育的误区与出路

目前我国青少年性教育中存在诸多误区,唯有尽快走出这些误区,我国青少年性教育才能步入健康发展之路。

初中女生青春期性教育研究报告

青春期教育中,女生是一个重要的群体,女生不仅是祖国的未来,而且是未来的母亲。她们的观念会影响几代人的思想,所以必须重视女生青春期的性教育。初中的女生正是人生观和价值观形成的重要阶段,笔者在进行青春期性教育的实践活动中发现,受社会信息的网络化,社会文化的多样化和社会传统道德意识的淡漠化的影响,初中女生不仅性生理、心理发育提前,而且性价值取向模糊,自我保护能为意识薄弱。对此,笔者对本校部分女生进行了研究,为今后更好地开展青春期性教育的教育实践和研究,提高青春期性教育的教学实效性和教育力度打下基础。

论教师成为“反思性实践者”

从教育实践的实然性质来看,教师的教育实践与反思性实践有着内在的契合。"反思性实践"概念凝聚了认知的、行动的、省思的、伦理的特性,其中,伦理性尤为重要。教师成为"反思性实践者"意味着,教师是积极主动的探究者,是教育知识的创生者,是学生人格成长的促进者和关怀者,是不合理的教育观念、制度的批判者和改革者。

1479名个体饭店从业人员性病监测报告

１４７９名个体饭店从业人员性病监测报告韩富贞张仁芳丰培玲乔华山东省曲阜市性病防治监测中心（２７３１００）目前，我市个体饭店，特别是１０４国道及３２７公路沿线路边店，管理混乱，甚至为了谋取暴利，以色情招揽顾客，包庇卖淫嫖娼活动。为了加强管理曲阜市政府下...

教育善与教育伦理建设的两个向度

作为实现教育善必要路径的教育伦理建设,包含了教育规范伦理建设和教育德性伦理建设两个基本向度。前者为教育行为主体趋善避恶提供了外在的价值导向,后者为教育行为主体扬善抑恶提供了内在的品质保证。教育伦理规范作为教育者行为之应然,在价值诉求上要赋予时代性,在形式和内容上要具有合理性,在功能发挥上要体现完整性。教育德性伦理作为教育者的实践精神,要培养教育者的教育理智德性和教育道德德性,促成教育者内在德性向外在善行的有效转化,并从个体和社会两个维度来全面实现教育善。

对460名在校学生的心理调查

1 调查对象与方法 本次开展心理调查的学校是一所拥有2700名学生的市属重点中学,对象为学生仁近期成绩明显下降、性格突然改变、精神不振、神情恍惚、有患病表现以及父母离异等情况的学生,计460人,其中男生290人,女生170人,占全校总人数的17.69％。