北京市远郊区小学教师开展预防性侵害教育的现况及其影响因素

目的了解北京市远郊区小学教师开展预防性侵害教育的现况及其影响因素,为我国农村地区开展预防性侵害教育及教师培训提供参考依据。方法采用分层整群抽样,随机抽取北京市远郊3区6所小学452名教师进行线上调查,采用单因素方差分析和多元线性回归分析教师开展预防性侵害教育的影响因素。结果共回收有效问卷428份(94.7%)。“儿童性侵害问题存在于世界各地”和“对一个儿童进行过性侵害的人,将很有可能再多次侵犯儿童”的回答正确率最高(88.6%),“儿童报告说受到了性侵害,几乎所有都可信”的回答正确率最低(26.4%);95.3%的教师赞成“在小学开展预防儿童性侵害教育”,91.8%的教师认为“开展教育有助于预防儿童性侵害发生”;46.0%的教师开展过某种形式的预防性侵害教育实践。高职称(B=0.484,95%CI:0.214~0.753)、担任班主任(B=0.645,95%CI:0.256~1.034)和有培训经历(B=2.114,95%CI:1.654~2.573)的教师,教育实践得分更高(P<0.05)。结论北京市远郊区小学教师整体对于预防性侵害教育态度积极,但知识和实践较少;亟须加强教师相关教育的培训,以提高其预防儿童性侵害教育的知识水平和实践能力。

全面性教育中的预防幼儿性侵害教育

一、预防幼儿性侵害教育的现实需求2021年3月,中国少年儿童文化艺术基金会女童保护基金和北京众一公益基金会共同发布了《“女童保护”2020年性侵儿童案例统计及儿童防性侵教育调查报告》。报告显示,2020年儿童性侵案例数量较2019年仍有上升;熟人作案占比74.04%,包括教师、亲戚等;施害人多次作案的占比59.04%;施害人年龄最小的仅10岁,受害儿童年龄最小的仅1岁,而这些仅仅是实际发生案例的冰山一角。

49例女性精神发育迟滞患者性自我防卫能力分析

目的探讨女性精神发育迟滞被鉴定人被性侵害案的特点及其性自我防卫能力。方法回顾性分析49例要求性自我防卫能力评定的女性精神发育迟滞患者鉴定资料。结果被鉴定人以青少年女性精神发育迟滞患者居多。被鉴定人中未成年者占51.02%。轻度精神发育迟滞(26.53%)以性自我防卫能力削弱为多,中度精神发育迟滞(36.74%)以无性自我防卫能力为多;中度以上(26.53%)全部为无性自我防卫能力。青少年女性精神发育迟滞患者更容易成为性侵害对象,应加强对未成年女性精神发育迟滞患者的合理监护和两性知识教育。

社会工作介入儿童预防性侵害教育的策略分析

随着近年来儿童性侵案件频发,儿童预防性侵害教育受到社会的普遍关注。近年来我国虽然在理论和实践上取得一定成果,但仍存在着诸多问题。本文简述了儿童预防性侵害的相关理论知识,分析我国儿童预防性侵害教育的开展现状,并从社会工作角度提出解决策略。

完善性侵未成年人犯罪预防机制

当前,我国性侵未成年人犯罪预防机制存在相关法律法规尚未健全、家校护苗行动难见实效、社会保护网络存在漏洞等问题.可从加害者、被害者的角度分别探寻完善对策,加重法律惩罚力度,建立性罪犯预警机制,同时加强未成年人的性权利保护,构筑专业化的未成年人司法保护网.

“一号检察建议”的法理透视

近年来,从事教育、服务等与未成年人密切相关工作的人员,利用其特定身份实施侵害未成年人的犯罪频频曝出,引发社会的广泛关注.最高人民检察院针对检察机关办案中发现的校园安全管理规定执行不严格、法治教育缺位等问题,向教育部发出首份检察建议书.“一号检察建议”是检察机关履行法律监督职能、维护国家利益和社会公共利益的具体体现,是推动未成年人综合保护的有益探索.